基于混合式的中學數學創新型課堂探析

摘要：混合式教學是一種全新類型的教學模式，它可以有效提升教學的質量與效果，將其應用到中學數學日常教學工作中，可以有效強化數學教學工作的成效，提高教育工作的廣度和深度，不僅使學生享受到不同形式的視聽說，還可使學生體驗到不同的創新操作能力，從而使得學生產生快樂情愫，讓教學課堂更加和諧圓滿，而將這種高質量的混合式教學有效地服務于學生，探究學生內在所需，讓學生學有思，學有悟，學生定會受益匪淺。本文將針對基于混合式的初中數學創新性課堂做出深入的分析和探討。

關鍵詞：混合式教學;中學教學;創新性課堂

一、 前言

當前，伴隨著我國社會主義現代化教育工作不斷向前推進，我國在教育事業上面的投入力度也逐年增加，力求使我國的教育質量更加適合學生的理解能力，為學生提供一個更加優質的教育服務。其中中學數學教學工作就是一個重要的教育模塊，將混合式教學融入其中可以有效提高中學數學教學工作的質量，打造成一個適于中學學生學習的創新型數學課堂，全面優化中學數學教育工作的質量。

二、 中學數學教學工作的重要性分析

在中學學習的過程中，數學學科是一項重要的學科，它與學生的其他學科都具有不可分割的關系，例如物理、化學等方面的學習中都會涉及數學方面的知識，基于此，學生只有學好數學這一門學科才能夠以更加飽滿的精神狀態來完成其他學科的學習任務。在數學教學工作中，會涉及多個方面的知識，如代數、幾何、函數以及向量等方面，對于這些方面知識的學習可以有效提升學生的邏輯思維，強化學生的推理能力，讓學生通過不斷的學習掌握舉一反三的能力，同時將這種能力逐漸輻射到其他的學科當中，為中學學生學習打下堅實的基礎，并且優質完成中學的各項學習任務。在中學階段的數學學習還可以讓學生在不斷地學習與思考中逐漸形成在數學這一科目中的敏感度，進而通過教師的引導與培養而形成在數學方面的核心素養，這種核心素養一旦形成，對于學生以后的學習生涯具有極大裨益，可以幫助學生通過自己的努力完成更多數學方面問題的思考，利用數學思維來解決學習與生活中所遇到的實際問題，這便達到了培養學生生活能力的目的，同時也提高了中學教學工作的質量。

三、 將混合式教學應用在中學數學教學工作中的意義分析

在中學數學教學工作中，將混合式教學工作應用在其中可以有效提高數學課堂的質量，一改傳統教學理念下“教師為主”的教學模式，讓學生成為課堂中的主體，而教師在其中只是扮演課堂的組織者與引導者，這樣就可以有效提高數學課堂上面的授課效率以及學生們的學習質量，鍛煉學生們自主學習與自主思考的能力，在真正意義上實現學能并舉，讓學生形成良好的學習能力以及思考能力，確保為我國社會主義建設事業培養出更多全新類型的人才。除此之外，通過將混合式教學方式融入中學數學課堂，還可以有效強化師生之間的交流，增強師生之間的情誼，讓學生以更加飽滿的學習狀態參與到數學的學習當中，這樣的教學方式可以有效強化學生的學習能力以及教學效果，提高學生在數學課堂中的積極性與主動性，而學生通過對于教師問題的思考，也可以逐漸形成自己的思維能力，這樣在以后面對同樣問題或者是同類型問題時，學生就可以通過自身的思考方式將問題解決，這樣便達到了中學數學的教學目標，即增長學生的數學綜合素質，強化學生的發散思維能力以及邏輯思維能力。

四、 基于混合式的中學數學創新型課堂應用策略探究

（一） 科學定制教學目標

首先要做的一項工作就是科學定制教學目標，在此期間，教師需要保證教學目標定制工作的科學性，同時還要考量到學生的理解能力以及學習能力，這樣才可以使學生們在學習期間不會顯得太過艱難，總的來說，教學目標的定制要適當，即不能太過遙遠或者是淺顯，遙遠或淺顯都會令教學目標失去本來的意義，同時也不利于教學工作的順利完成，教師可以將一個長期的教學目標分解為多個短期的教學目標，例如：每周、每月、每學期的教學目標等，之后教師便可以在教學工作中不斷奔著每個短期教學目標努力，通過不斷達成每個短期教學目標來促使長期教學目標的達成。與此同時，在不斷實現每個教學目標的同時，還可以給教師以心理暗示，增強自身在教學工作中的積極性與主動性，同時也可以使學生在學習期間更加具有目標感，不斷展現出在學習中的積極性與主動性，且在連續的學習與思考之間形成在數學這一門功課中的核心素養。例如，在實際教學工作中，教師可以通過以下方式設定教學目標。

每周的教學目標為：讓學生逐漸掌握并且熟悉混合式教學，且可以獨立完成課堂中知識點的復習及下節課知識點的預習;每個月的教學目標為：學生適應混合式教學，并且可以與教師進行線上以及線下的互動，請教自身不懂的問題;每學期的教學目標為：學生可以熟練掌握混合式教學的模式，并且優質完成本學期數學知識的學習。在每個學期的學習任務完成之后，教師可以依照學生們的學習情況來定制相應的措施，在考核過后給予每個學生相應評分，依照評分給每個學生提供學習方面的建議，讓學生知道自己該向著哪方面努力，最后還要依照當前的學習進度以及成效來定制下一個學期的學習計劃。

（二） 優質完成線下教學與線上互動

針對混合式教學的應用來說，主要分為線下教學以及線上互動兩個方面，通過這兩個方面的共同作用才可以令教學工作的質量更佳，其中線下教學仍然是教學工作中的重要一環。

在線下教學工作中，需要高效且優質完成各個環節的教學工作。首先需要將班級中的學生分為小組，在通常情況下，以3-4個小組為最佳，確保每個小組中的人數大致相同，在每個小組中選出一名小組長用以協助教師的工作以及幫助小組成員完成學習。下面本文將以中學數學《平行四邊形》一課的講解為例做出深入的分析闡述。

在課堂開始之前，可以由小組長帶領著學生們對于《平行四邊形》一課中的知識點進行預習，由小組長記錄在預習期間產生的問題，然后上交到教師處，由教師對于學生們的問題做出統計與分析，最后便可以具有側重點的開展講解工作，同時為提高預習的質量，教師還可以為學生布置一些任務，例如：

“平行四邊形具有什么性質？”

“特殊的平行四邊形都有哪些？”

“平行四邊形的面積以及周長的求法。”

教師通過布置以上任務的形式，可以讓學生們在預習期間帶有目的性，這樣就可以使學生們更加優質的完成課前預習，同時也可以掌握一些課堂中的知識點，這樣在后續的課堂教學環節就可以輕松完成課堂知識點的教學。

回到課堂教學環節，教師可以針對學生們在預習階段產生的問題來定制相應的教學措施，并且解答學生們所提出的問題，在此過程中，教師要考量到學生的理解能力，確保每個學生都可以理解并掌握教師所教授的知識點。此環節教師需要注意的就是錘煉自身語言，力求做到言簡意賅、簡潔明了，這樣可以有效提升課堂教學工作的質量與效率。為有效強化并且提升學生在課堂中的積極性與主動性，教師還需要加強課堂上師生之間的溝通交流，這種交流方式可以以教師定期拋出問題的形式來開展，不但可以令學生產生思考，還可以強化學生的思維能力，例如：

“我們這節課學習了哪些平行四邊形方面的知識？”

“通過學習，你可以應用平行四邊形的性質解決哪些問題？”

“你還有哪些不懂的問題嗎，可以說出來與同學、老師分享一下。”

“在實際生活中，有哪些平行四邊形的應用？”

教師通過拋出以上問題，可以令學生們在學習過后的思維充分活躍起來，陷入思考中，這樣可以加深學生們對于課堂知識的理解與記憶程度，從而強化學生們的學習成效。與此同時，通過對于教師拋出問題的思索，還可以鍛煉學生們的邏輯思維能力以及解決問題的能力，全面提升學生課堂學習效率，提高學生學習質量。

在課堂教學完成之后，涉及的教學內容便是課下的線上互動。在線上互動環節中，教師同樣需要付出一定程度的努力，并且思考通過何種方式才可以優質完成線上互動環節。例如：針對學生在線上所提出的問題，教師可以采用啟發式回答的方式，這樣可以讓學生通過教師的引導來逐漸探究問題的解決方式。同時線上互動不單單可以應用在解決問題上面，教師也可以通過線上互動的方式來與學生們聊天交談，掌握學生們在學習中遇到過哪些問題，或者是擁有什么樣的困惑等，這樣有利于教師掌握學生的心理動向，并且針對學生的情況來施以不同的引導方式，從而全面保證學生的學習成效，有效提升中學數學教學工作的質量。

（三） 細致做好課后總結

課后總結也是教學工作中的一個重要環節，在此期間，教師可以對于混合式教學法在實際應用期間的成效做出總結，并且找出其中所存在的不足之處，這樣才能具有針對性的改善教學工作中所存在的不足。例如，教師可以通過以下方式開展總結：

×月×日，在×班級中采用混合式教育方式展開《平行四邊形》教學工作，在課前預習中，為四個學習小組中同學布置任務如下：

“平行四邊形具有什么性質？”

“特殊的平行四邊形都有哪些？”

其中每個小組預習情況為，一小組預習情況良好，基本掌握知識點;二小組預習情況一般，預習期間產生一些問題。隨后教師還要對于課堂開展情況，如提出問題情況以及學生們回答情況做出統計與分析，找出其中存在的問題。最后對于放學后的線上互動情況做出記錄與分析，找出其中所存在的問題，隨后依照其中問題來定制相應的改善措施，確保中學數學教學工作的質量可以達到更佳。

五、 結束語

綜上所述，在中學數學教學工作中，將混合式教學方式融入其中可以有效強化教學工作的質量與效果，同時也可以提高學生在學習階段的積極性與主動性，確保學生的學習成效得到優化，為我國社會發展培養出更多全新類型的人才。

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作者簡介：金梅，江蘇省蘇州市，蘇州科技城外國語學校。