寫日記對提高小學生語文寫作水平的作用探究

摘 要：本文立足于小學語文教學實踐，從日記寫作切入，依次探討了日記寫作對學生語文抵觸情緒的化解、促使學生養成良好的寫作習慣、豐富學生的寫作視野范圍、幫助學生掌握必要的寫作技巧這四個方面，旨在借助日記寫作這一形式優化小學語文寫作教學活動，促進小學生語文寫作水平及其能力的發展。

關鍵詞：小學語文;日記寫作;化解情緒;養成習慣;豐富視野;掌握技巧

日記是一種每天記錄自己所思所想的寫作形式，由于日記寫作所具備的鮮明本質特征，借助日記寫作優化語文寫作教學的理念在現如今了獲得了諸多基層語文教育工作者們的青睞與認可。身為一名小學語文教師，我也將上述理念積極踐行到了自身的語文教學實踐活動之中，效果頗佳。以下，我僅結合自身的語文教學實踐經歷，重點分析日記寫作對提高小學生語文寫作水平所產生的積極作用，旨在拋磚引玉，讓更多的教學同仁都能認識到日記寫作之于優化語文寫作教學活動的可行性與迫切性。

一、 日記寫作能化解學生對語文寫作的抵觸情緒

我在語文寫作教學實踐中觀察到相當一部分學生對寫作持有較強的抵觸情緒，不愿意寫，也不想寫，我想到要想更好地組織與開展小學語文寫作教學活動，身為小學語文教師，我們有必要從學生的心理癥結入手，治好他們心里對寫作的抵觸，讓他們知道寫作是日常生活中一件很平常的活動，是用手中的筆記錄下所見、所思、所想的一種簡單的創作活動。而為了更好地達到這一效果，我便有意識地帶領學生進行了“每日一記”的寫作活動。

首先，我向學生講解了什么是“日記”，日記就是每天所遇到的和所做的事情的記錄，包括這一天中自己眼睛看到的事物、聽到的事物、想象的事物，等等;之后，我還向學生展示了一篇日記的范文，具體如下：

2019年12月16日星期一晴

以前的我對昆蟲了解得不多，但是最近看了一本《昆蟲記》的書之后，我卻知道了很多之前并沒有聽說過的信息。比如說吧，在我以前的認知里螞蟻是一種非常勤勞而又團結的昆蟲，蟬卻是一種非常懶惰卻又貪婪的昆蟲，可是通過閱讀法布爾的《昆蟲記》我卻發現，螞蟻有時也會露出它們不為人知的一方面，它們會將蟬辛辛苦苦覓得的食物統統搬走……看吧，小小的昆蟲身上我們也可以得出很多啟示，那就是看待事物要全面、客觀的分析，而不能僅僅只是聽說。

短短的二百多字，卻很簡單地將這名學生閱讀了《昆蟲記》這一書之后的所思、所感進行了闡述，聯想到自己在平時的生活中也有讀書并產生認識的實際經歷，其他學生內心便會形成對日記寫作的親近念頭。以此為基礎，我只需再對學生進行引導，就像寫日記一樣，語文寫作時只要寫出心里所想即可，這樣一來，學生內心對于寫作的抵觸情緒想必能得到一定程度的緩解。日記寫作能化解學生對語文寫作的抵觸情緒的可行性也得到了有力詮釋。

二、 日記寫作讓促使學生養成寫作的良好習慣

良好的習慣能讓人一生受益無窮。但是，就當前小學語文教學實踐來看，學生并未養成良好的寫作習慣，具體表現為他們平時很少寫作，只在語文寫作課上教師布置下去了寫作的任務他們才會進行寫作，另外就是在語文考試中遇到了寫作的題目，也才會進行寫作。從這種種情況來看，學生并未形成良好的寫作習慣，寫作只是他們需要被動完成的任務。試想，如此狀態下，學生又如何談得上收獲良好的寫作水平及其能力呢？

日記具有每天一記錄的重要特征，由此，我便會有意識地借助日記寫作這一載體讓學生能習慣于每天抽出點時間進行寫作，慢慢地將寫作過渡、轉化為自己的一種習慣，當有了習慣之后，即使沒有外界的督促與監督，學生也能做到主動記錄、主動寫作，長此以往，他們的寫作水平及其寫作質量想必能得到一定程度的提升與發展。

想到此便要積極地付諸實踐，為此，我便將上述想法積極貫徹、落實到了自身的語文教學活動之中。像每天語文課結束之前我都會有意識地提醒學生要記得我們約定好的每天記錄生活的日記寫作任務;當學生完成了日記之后，第二天我還會特意對學生所交上來的日記作品進行及時的批改，當學生的日記作品有了自己的閃光點之后，我會進行精心選擇后的作品在語文課上進行當中朗讀，以給予學生以積極的肯定與激勵;當學生所完成的日記作品存在一些問題與不足之時，我除了會以文字的形式對其日記進行批改，還會專門抽出時間與學生進行溝通與交流，幫助他們意識到自身身上所存在的問題……在我的引導下，學生知道了日記如何去寫，知道了如何去寫一篇質量較高的日記，也慢慢養成了每天一記錄的好習慣，這對于他們語文寫作所產生的影響將是無可比擬的。日記寫作讓促使學生養成寫作的良好習慣進而提升學生寫作素養的可行性也充分體現了其意義與價值所在。

三、 日記寫作能豐富學生的寫作視野及其范圍

小學階段的學生年齡較小，對外界事物的認知也較為有限，這便在很大程度上使得他們的寫作活動受到了限制與制約。這是因為閱讀是輸入的過程，寫作是輸出的過程，只有輸入的內容多了，輸出活動才能變得水到渠成一般自然。為此，我們小學語文教師要想確保學生寫作水平及其能力的提升，想方設法擴充學生的閱讀輸入量格外重要。

聯想到此，我在平時的日記寫作中，除了會要求學生寫出一天中所經歷的事情、所遇見的人、所見過的事物，還會有意識地鼓勵學生以另外一種形式進行日記的寫作，即將自己所閱讀到的精彩的美文佳句等記錄在自己的日記本上，并不時拿出來翻看。包括語文課堂內的閱讀以及課外閱讀，學生會遇到各色各樣的好的句子，其中有修辭用的好的句子，有立意好的句子，還有文筆優美的句子，等等，這些句子以日記的形式進行整理都將使得學生的視野范圍變得更加開闊，如此，他們的寫作活動便會變得較為簡單，大大解決了原本由于視野狹窄導致寫作水平無法提升的尷尬情況。

以下，皆為學生摘抄的優秀的好的句子：

我最喜歡的季節是春天。在溫暖的春天里，小草會破土而出，向大地展示鮮亮的綠色;樹木會綻放鮮艷的花朵，讓人們感受五彩繽紛之美;蝴蝶和蜜蜂也都會飛來飛去，裝點著熱鬧的氛圍……

我的對面坐著一位可愛的少女，少女的皮膚如同春天大片盛開的桃花那樣嬌嫩，粉紅粉紅的，美麗極了……

初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑……

寒冷的冬天，我最喜歡的便是暖暖的太陽，太陽光束溫柔地照到臉上，像媽媽的手在溫柔地撫摸，溫暖而又舒適……

……

隨著學生在日記中摘抄的內容越來越多，他們內心的積累也便會越來越豐富，轉換到寫作中，這些積累都如同源源不斷的活水一般，讓學生的寫作活動變得更加輕松而高效，其寫作水平也慢慢會呈現出質的飛躍與提升。日記寫作能豐富學生的寫作視野及其范圍的這一觀點便也得到了有力的詮釋與證明。

四、 日記寫作能幫助學生掌握必要的寫作技巧

我在寫作教學中觀察到不少學生每當到了寫作課上便唉聲嘆氣，一片愁云慘淡之狀。我曾針對這一情況嘗試著與班級里的不少學生進行溝通過，得到的回答卻是“寫作是一件太難了，我不知道該怎么寫”“我也感覺寫作是一件很難的事情，不知道如何下手”……從學生的回答中，我們不難看出他們不知道寫，不知道從哪些方面寫，即不掌握具體的寫作技巧，這也是導致他們的寫作質量始終難以獲得提升的重要原因所在。

為此，作為一名小學語文教師我們有必要且應當從自身的教學實踐情況出發，有意識、有針對性地為學生傳授一些必要的寫作技巧。日記的篇幅較短，內容不限，因此，我便在自身的教學活動中以日記為載體對學生進行語文寫作技巧的滲透與引導式教育。

像許多學生抱怨不知道日記應該都寫些什么，總感覺每天的過程都很相似，沒有什么新鮮的元素在內，自然寫出來的日記就如同流水賬一般。由此出發，我便引導學生認真觀察每天的生活，一花一草、一樹一木、一人一景都可以作為素材寫在自己的日記里。在我有意識的引導下，學生也能靜下心來尋找生活中美好的事物了，這也逐漸體現在他們所寫的日記里，以下文學生的日記為例：

2019年12月22日星期日晴

今天是周末，爸爸媽媽閑著無事決定帶我去逛花市。起初，我不以為然，花市有什么好逛的，還不都是那些平時看到的花嘛。可是，到了花市我才發現，事情不是這樣的，除了我平時經常見到的茉莉花、杜鵑花、玫瑰花、百合花之外，還有很多我之前見都沒見過、連名字都沒聽過的花的種類。看著我臉上震驚的表情，爸爸還笑我，但是，也正是從這次逛花市的經歷中我知道了我們要多看、多聽，多去了解外面豐富的世界，而不要像一只井底之蛙一樣容易滿足，這樣其實我們是成長不了的。

從日常生活中買花這一件小事入手，學生的這篇日記有了自己的感悟與靈魂。這便是立足生活進行創作的一種體現。由此延伸開來，由日記聯想到其他形式的寫作，學生也能知道生活是寫作的源泉，應該積極挖掘生活中的素材進行寫作，這樣自己所寫出來的文章才能具有真情實感。如此看來，日記寫作之于學生掌握必要的寫作技巧是大有裨益的。

五、 結束語

寫作是小學階段學生語文學習活動中的重要組成部分，對于學生語文綜合素養的提升與發展占據著極大的影響比重。也正因為如此，小學語文教師致力于探討優化寫作教學的方式方法，希冀所教學生的語文寫作水平都能獲得顯著的優化與提升。在此大的背景下，眾多先進的、科學的、有效的寫作教學理念應運而生，極大地推動了小學語文寫作教學質量的改善。日后，我將進一步積極探索其他的符合語文寫作教學實際、同時與小學生年齡相符的寫作教學新形式，旨在于讓學生的寫作素養切實得到提升與發展。

參考文獻：

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作者簡介：岳愿軍，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區五龍中心學校。