如何在小學數學教學中培養學生的創新思維的相關思考

摘 要：隨著素質教育與教育改革的進一步落實，對小學生的創新思維能力的培養越加的重要。學生自身的創新思維能力，不僅影響學生對數學的后續學習，也影響著學生未來的全面發展。基于此，本文通過對培養小學生創新思維的重要性進行簡要的論述，并對如何進行有效的培養進行簡要的分析，使教師在實際的教學活動中，可以更加高效的對學生的創新思維進行培養。以供相關人士的交流與參考。

關鍵詞：小學數學;創新思維;培養

隨著教育課程改革的進一步深化與落實，小學數學的教學，越加注重對學生的創新思維進行充分、有效的培養。而在進行教學與培養的過程中，需要根據小學生自身的特點，開展相關的教學活動，并鼓勵小學生進行自主的思考與探索、高效的開展相關教學活動，進一步加強培養學生自身的創新思維。

一、 對學生的創新思維進行有效的培養，在小學數學教學中的重要性

（一） 對學生進行創新思維的培養，可以對學生的學習潛能進行調動

對數學知識進行學習、初步培養學生的數學核心素養，是現階段小學數學的主要教學內容。在對學生進行數學教學時，不僅要對學生的基礎數學知識進行有效的教學，使學生可以熟練地掌握相關的數學知識;還要使學生可以自覺、有效，并熟練地利用所學到的基礎數學知識，對日常的實際問題可以進行分析與解決，進而使學生的數學思維得到有效的發展與培養。在教學活動中，對學生的創新思維進行有效的培養，可以使學生的創造能力得到進一步的發展，使學生自身的內在學習潛力得到有效的釋放，其思維的方式得到擴展，促進學生的創造性思維得到進一步的發展;進而構建出一種更為高效的數學教學模式，使學生的數學邏輯思維得到進一步的有效培養。

（二） 對學生進行創新思維的培養，可以對學生的發散思維進行培養

在教學的過程中，對學生的創新思維進行有效的培養，使學生在進行解題時可以利用“一題多解”的學習模式，進一步對學生的發散思維進行培養與鍛煉。發散思維是對學生創新思維進行培養的首要條件;因此，教師在進行數學教學時，應利用各種措施與方法，使學生的發散思維得到鍛煉。比如，組織學生對題目的不同解法與問法進行班級討論，使學生的解題思路得到拓寬的同時，其發散思維得到進一步的訓練與活躍，這也為學生之后的數學學習與學科核心素養的培養打下堅實的基礎。

二、 如何在小學數學的教學過程中，對學生的創新思維進行有效培養

（一） 在教學過程中，對學生的數學學習興趣進行調動與培養

在小學數學的教學過程中，要對學生的創新思維進行培養，首先需要對學生的數學學習的興趣，進行充分的調動與培養。數學學習的過程，復雜且漫長，部分學生極易對數學學習產生枯燥、厭煩的情緒，并對后續的學習產生一定的負面影響。因此，在對小學數學進行教學的過程中，調動與培養學生的學習興趣是不可缺少的。為有效調動學生對數學學習的新鮮感與興趣，教師需要采取一些有效的教學策略，并對相關練習的數量進行把控。

比如，在對人教版新課標數學一年級下《認識時間》一章進行學習時，教師可以制作一些有趣的道具，如利用彩色卡紙制作成雪糕或冰淇淋的形狀，并將其裁剪開，并在其上分別標注數字時間與鐘表的指針形狀;之后，引導學生進行“時間匹配”游戲，使相對應的數字時間與指針形狀可以拼接成一個完整的雪糕或是冰淇淋。這樣不僅可以增強學生的成就感，也使學生對數學學習的興趣得到有效的提升。而在對《認識人民幣》一章進行學習時，教師可以引導學生搭建一個生活中常見的購物場景;并在這一輕松的場景中，調動學生的興趣，使學生進一步認識“元、角、分”以及常見的幣值。

在進行教學的過程中，教師應充分地利用各種教學方法與措施，并將教學內容與之進行有效的融合，借此充分調動學生對數學學習的興趣與積極性;使學生可以在學習的同時，感受到數學的魅力，不再將數學學習看作是負擔，而是將其作為一種趣事。

（二） 對教學活動進行巧妙的設計，使學生的數學與發散思維得到培養

教學活動的設計，對小學數學的教學起著極為重要的影響，它直接影響著數學的教學質量。為對學生的創新思維進行培養，需要對學生的數學與發散思維進行有效的訓練與培養，而巧妙的教學設計則有助于數學與發散思維的培養;同時，這也是提高小學數學教學效率的一種高效措施。

比如，在對人教版新課標六年級上《圓》一章進行學習時，教師在對“圓的面積”這一知識點進行講解時，可以對教學過程進行一些巧妙的設計;如借助微課或是其他的教學工具，對圓面積的切割轉換進行最為直觀的動態演示，并進行推導。這對于小學生而言，是一個培養數學與發散思維的絕佳情境，它可以將之前所學到的長方形、平行四邊形等圖形面積的知識點進行串聯;教師可以利用這些過去的知識點引導學生對“切割轉換”的方法進行掌握，并開展相關的推理與論證。“是否可以將圓與之前所學到的圖形進行轉換？”、“長方形自身的長與寬、平行四邊形的高與邊長與圓的周長、半徑等是否有關聯？”等，通過對這些問題進行思考與驗證，對學生的數學與發散思維進行啟發，使學生在進行數學學習時，可以對一些規律進行發現與掌握，進而得到新的知識。

教師根據學生的程度，對教學活動進行合理、巧妙的安排與設計，可以對學生的數學與發散思維得到循序漸進的培養，使小學生對于數學學習的需求得到進一步的充分滿足。教師在對教學進行設計時，應具有一定的創新和層次感，使學生對知識的渴求得到充分的滿足，進而使學生的發散思維也得到相應的高效訓練。

（三） 在實際的教學過程中，注重對學生的實際操作能力進行培養

在進行實際的小學數學教學活動時，需要對學生的實際操作能力進行有效的培養，借此使學生的創新能力得到進一步的開發。實際操作能力，是一個手與腦進行協調并用的過程，這也是對學生相關的數學技能、技巧以及創新思維進行促進培養的一項有效措施。在進行教學活動時，教師不僅要充分地利用相關的教學工具開展教學，還要為學生提供相應的操作機會;這樣不僅使學生自身的主體地位得到進一步的顯現，也使學生的創新意識得到啟發，同時也將一些較為抽象的數學概念與知識變得更為具體，易被學生所接受，使教學的效果得到進一步的提高。

比如，在進行人教版新課標小學五年級下《圖形的變換》一章進行學習時，軸對稱的部分較好理解，但部分學生對旋轉的理解可能不到位;因此，教師要引導學生，制作一些簡易圖形，并利用相關的數學工具，如量角器，進行實際的操作，使圖形的旋轉的具體動態形式在學生的腦海中形成一定的印象，使學生更好地對旋轉進行理解。之后，可以利用對稱與旋轉以及之前所學到的圖形知識，動手設計圖形，使學生進一步的感受數學的魅力與應用價值。又比如，在對《統計》進行學習時，可以安排學生在校內對一些數據進行調查，比如各個年級的作業完成所需時間，學生的課余閱讀時長等;之后學生可以將所獲得的數據進行歸納、整理，并利用所學到的扇形統計圖、折線統計圖等，將數據進行直觀的顯現，并對統計圖所能獲得的信息進行探究;借此，使統計的教學內容與小學生的實際生活更加地貼近，使學生對統計的作用與意義進一步加深理解，進而對學生的創新能力進行培養。

引導學生進行實際操作活動，可以對學生的學習熱情進行有效的激發與調動，使學生可以對數學內容進行有效的探索，并懂得“同一問題，可以有多種解決的方式”。同時，也可以使學生擺脫過去的被動學習環境，使其在教學活動中所具有的主體地位得到進一步的顯現，使教學改革得到進一步的有效落實。

（四） 在開展教學活動時，注重對學生的自主性進行有效的培養

在對學生的創新思維進行培養時，需要注重對學生的自主性進行有效的培養。自主性，是學生創新思維得到有效培養的重要前提之一，小學生只有在自主的學習中，才能使自身的創新思維得到進一步的發揮與調動。因此，要想使學生的創新能力得到有效的培養，教師必須在教學活動中，為學生安排內容更加豐富、形式更為多樣的自主學習內容，使學生得到最大限度的自主空間。

比如，在對人教版新課標六年級上《百分數》進行學習時，教師可以借助實際生活中的折扣、稅率、儲蓄中最基礎的問題，引導學生進行自主學習與探索，對相關問題進行獨立的分析與解決;使學生可以在實際的生活中快速、有效的提取有效的相關信息，解決有關的實際問題，使學生的數學應用意識得到進一步的增強。在學習《圓柱與圓錐》一章時，在對圓柱與圓錐的體積進行學習時，教師可以利用微課導入的方式，將“為什么店家將原有的圓柱體打油勺，換為等底等高的圓錐體的打油勺？”的問題布置給學生，并讓學生利用手邊的數學工具進行自主的探索與分析，這樣不僅可以使學生對圓柱體與圓錐體的體積關系更加深入的理解，也可以使學生在進行自主探索的過程中，發現新的驗證方法，從而使學生的創新能力得到更加深入的培養與拓展。

三、 結束語

綜上所述，在進行小學數學的教學時，教師需要有效的利用多種教學方法，提高學生對數學學習的興趣、使學生自身的數學與發散思維、實際的動手操作能力與技巧，以及自主的探究與學習能力得到有效的提高。并借此，進一步培養學生的創新思維與數學核心素養，使教學改革可以有效地落實，使學生可以綜合、全面的成長與發展。

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作者簡介：羅顯萍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市安寧區安寧堡小學。