讓政治課堂在“思維對話”中走向精彩

摘 要：自主學(xué)習(xí)的課堂是精彩的課堂，初中道德與法治課堂采用辯論賽可以提高學(xué)生的思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和語言表達(dá)能力等。通過辯論賽的當(dāng)堂評價(jià)表可以分析學(xué)生自身發(fā)展中的優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生提高一個(gè)展示自我和剖析自我的舞臺(tái)，同時(shí)，教師要總結(jié)辯論賽在課堂教學(xué)中的價(jià)值，讓學(xué)生在辯論中深化思維品質(zhì)、學(xué)會(huì)表達(dá)自我、共同合作解決問題。

關(guān)鍵詞：辯論賽;自主學(xué)習(xí);教學(xué)評價(jià)

所謂“辯論賽”，就是指以學(xué)生為參與主體，以提高學(xué)生的逆向思維、發(fā)散性思維和口頭語言表達(dá)能力為特征，在思辨中培養(yǎng)學(xué)生理性意識(shí)和情感意識(shí)為目的，學(xué)生之間圍繞特定的論題進(jìn)行辯疑問難，各抒己見，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前的課改理念、學(xué)生的實(shí)際能力和辯論賽流程等因素，通過開展辯論賽的實(shí)踐，探究高效實(shí)用的辯論賽模式，既有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。筆者選擇初中道法課本中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”設(shè)計(jì)一個(gè)辯題——“老人跌倒，扶與不扶”，嘗試開展了辯論賽。

一、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一） 教學(xué)準(zhǔn)備

1. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，提前將學(xué)生進(jìn)行分組，搜集資料，分組重在“合作”。注意點(diǎn)：全班學(xué)生自由組合分成兩大組，通過相關(guān)途徑（如上網(wǎng)、圖書館和求助老師等）收集辯題信息、篩選信息和利用信息進(jìn)行整合歸納。

2. 學(xué)習(xí)辯論賽的一般流程，教師進(jìn)行簡化分析和篩選，辯論過程重在“有序”。注意點(diǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生簡單學(xué)習(xí)，確定辯手，剩余學(xué)生組成智囊團(tuán)，智囊團(tuán)的組成，智囊團(tuán)的人數(shù)可以在15人左右。辯手和智囊團(tuán)一起進(jìn)行準(zhǔn)備，包括研究辯題、搜集材料、寫辯論詞等，智囊團(tuán)補(bǔ)充的是參賽辯手未能全面、深入說明的問題。

3. 利用學(xué)生搜集的資料進(jìn)行整合，突出辯題和辯論賽過程的準(zhǔn)備，內(nèi)容設(shè)計(jì)重在“思辯”。注意點(diǎn)：教師引導(dǎo)雙方注意辯論的過程和注意點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神和口語交際的能力。口語交際中，參與討論，發(fā)表見解;耐心聽，簡明扼要地說，通過多方評價(jià)規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習(xí)慣。

4. 設(shè)立評委，評委要根據(jù)雙方辯手和智囊團(tuán)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，評價(jià)使用量化表，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重在“團(tuán)結(jié)”。注意點(diǎn)：教師引導(dǎo)評委要做到公平公正，對辯論的過程要同步評價(jià)和綜合評價(jià)相結(jié)合，同時(shí)要教師點(diǎn)評和學(xué)生自評相結(jié)合，考查雙方學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二） 教學(xué)實(shí)踐

辯論賽的一般程序?yàn)椤拔瀛h(huán)節(jié)”：設(shè)疑——引思——激辯——升華——付諸行動(dòng)。針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)，我們突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1. 設(shè)疑

設(shè)疑是興趣的源泉，也是辯論賽開始的感情調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問題和引發(fā)思考，而教師注重對問題設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行診斷和深層次引導(dǎo)學(xué)生去思考。對于辯論的雙方設(shè)疑是思想碰撞的開始，所以師生都要很快進(jìn)入角色，動(dòng)起來，緊張起來。

問題設(shè)計(jì)一：有一天晚上，你在家看電視，正好看見電視里一位老大爺摔倒在路中央，而來來回回的人都沒有去扶，如果是你正好經(jīng)過，會(huì)怎么辦？

問題設(shè)計(jì)二：一天，你在路上開車，突然一位老大爺還沒有碰到你的車就摔倒了，結(jié)果你把他送到醫(yī)院，還付了一定的醫(yī)藥費(fèi)。下次碰到類似的情況，你會(huì)怎么辦？

2. 引思

這一過程實(shí)際上就是學(xué)生帶著問題思考探究的過程。教師引導(dǎo)持相同觀點(diǎn)的學(xué)生成為合作小組，課前通過上網(wǎng)、查找書籍和同學(xué)討論等方式尋找辯論材料，要求用事實(shí)說明道理。在尋找、整理資料的過程中深入思考自己的觀點(diǎn)是否站得住腳。引導(dǎo)學(xué)生歸納問題，引出“老人跌倒，扶與不扶”這一辯題。

3. 激辯

在設(shè)疑和引思的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計(jì)辯論賽的場景，黑板上寫上“辯論賽——老人跌倒，扶與不扶”。雙方確定自己的口號(hào)，如正方“智者飛于天、潛于海、雄于地球”，反方“走自己的路，讓別人說去吧”。

學(xué)生要用實(shí)例證明自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)、不講歪理和鉆牛角尖。教師要做好筆錄，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和誤區(qū)，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)做準(zhǔn)備。

主席（學(xué)生開場白）：當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展和各種思想的影響，人們價(jià)值取向日益多元化，人們面臨多種價(jià)值選擇。今天的辯題是“老人跌倒，扶與不扶”，對于這個(gè)問題，竟然要考問我們這個(gè)有著五千年文明的古國，但是，同學(xué)們，今天它確實(shí)擺在我們的面前了，今天，我們就“老人跌倒，扶與不扶”這一辯題展開辯論。

正方一辯：各位評委，對方辯友，上午好，對于老人跌倒，我們認(rèn)為該扶。就傳統(tǒng)文化而言，我們就有孟子說，“愛人者，人恒愛之”，孔子的仁愛之心等等，以及我們現(xiàn)在多年的教育文化，都是要樂于助人、互相幫助、與人友善等等;從有人的時(shí)候，我們?nèi)祟惥蛥^(qū)別與動(dòng)物，人是有感情有思想的社會(huì)人;所以，我方的觀點(diǎn)就是老人跌倒了，該扶。（鼓掌）

反方一辯：各位評委，對方辯友，大家好，我方反對正方的觀點(diǎn)。首先，我們舉一實(shí)例，2006年，南京的彭宇案，由于相關(guān)法律的不完善，扶了老人結(jié)果法院判他賠醫(yī)藥費(fèi)，得不償失;其次，在老人跌倒后，我們?nèi)狈I(yè)知識(shí)，很難確定老人是什么原因跌倒，所以去扶可能會(huì)造成二次受傷甚至送命;最后，當(dāng)前人們追逐利益多樣化，道德滑坡，各種騙錢的手段層出不窮，有的老人就是利用人的那點(diǎn)善良之心去騙錢。所以，我們選擇不扶。（鼓掌）

……

（其他主要觀點(diǎn)見下表）

（二） 辯論小組自評互評和教師點(diǎn)評

小組互評有利于學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和不足，達(dá)到自我鼓勵(lì)和自我批評的目的。教師的點(diǎn)評要到位，要切中要害，找出學(xué)生辯論中的優(yōu)點(diǎn)和不足，指明改進(jìn)方向。因此要求教師提高自己的應(yīng)變能力，分析綜合能力，語言組織表達(dá)能力，以適應(yīng)這種具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

三、 教學(xué)體會(huì)

思維對話的課堂是精彩的。在辯論賽中，學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠熟悉了查找資料、分析整理、闡述觀點(diǎn)、引經(jīng)據(jù)典、自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了分析能力、應(yīng)變能力、思辨能力等，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

但本次自主辯論賽學(xué)習(xí)也存在不足之處：

（一） 完成時(shí)間不足

辯論賽的準(zhǔn)備時(shí)間不夠充分，部分學(xué)生僅限于課本資料和自身的生活體驗(yàn)，很難有時(shí)間去搜集更多地資料。課堂時(shí)間比較緊，既要完成本課的知識(shí)目標(biāo)，又要學(xué)生進(jìn)行辯論，因此導(dǎo)致學(xué)生思考問題的時(shí)間少。

（二） 自評、互評標(biāo)準(zhǔn)隨意化

學(xué)生的評價(jià)比較隨意。由于學(xué)生的自身認(rèn)知程度和思維能力的限制，需要教師更多地進(jìn)行點(diǎn)評，將正反方的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析。此類問題在以后的教學(xué)過程中需要進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：姜啟成，江蘇省連云港市，連云港市石橋中學(xué)。