關于有效提升初中物理課堂教學的創新策略研究

摘要：在素質教育不斷發展的背景下，教育教學領域煥然一新。作為一門基礎學科，物理學越來越受到社會大眾以及初中教育工作者的關注，盡管近幾年初中物理教學取得了顯著效果，但是，傳統的教學觀念根深蒂固，就當前初中物理教學現狀來看，物理課堂教學仍存在諸多的問題。基于此，本文主要從當前初中物理課堂教學現狀出發，深入探討了如何有效提升物理課堂教學質量和水平。

關鍵詞：初中物理;物理教學;課堂教學;創新策略

進入初中教育教學階段，學生開始逐漸接觸物理課程。因為物理知識本身是復雜且具有較強的邏輯性的，這對初中學生來說比較困難。在新課程改革教育的環境中，初中物理教師必須積極更新課堂教學觀念，不斷創新教學模式和手段，以促進初中物理教學質量的有效提升。雖然新課改已經推行多年，但是在初中物理課堂實際教學過程中仍然存在諸多問題，導致物理教學質量難以提升。所以，在初中物理課堂教學中，教師必須要針對現有的教學問題，不斷提升初中物理教學質量的穩步提升。

一、 當前初中物理課堂教學面臨的困境與問題

現階段，盡管新課程改革已經推廣了一段時間，但由于受到傳統教學觀念和教學模式的影響，嚴重阻礙了初中物理課堂教學水平的有效提高，其中存在的問題主要有以下幾個方面：

（一） 受到傳統教學思維的影響和限制

在初中物理課堂教學過程中，大多數教師仍采用傳統的教學模式。在課堂上，師生的角色地位存在一定的偏差，教師仍然是課堂教學中的主體，學生被動地接收教師傳授的知識內容，而學生就像被動地接受知識、扮演聽眾和參與者的角色。這樣的教學模式下，初中物理課堂教學只是教師的單人表演，學生并沒有真正融入課堂教學過程中，因而導致學生的主體地位不突出。長此以往，學生逐漸失去學習積極性，最終導致初中物理課堂的教學效果難以改善和提升。

（二） 課堂教學氛圍不夠和諧

在初中物理課堂教學過程中，課堂教學環境和氛圍是極其重要的外部因素，它在一定程度上決定著整個課堂教學的效果。就當前初中物理課堂教學現狀而言，即使教師講授得非常詳細，學生的學習熱情也難以提升，無法積極與教師合作完成課堂教學活動，進而出現課堂沉悶、呆板的情況。此外，在教學過程中教師更多地重視知識的傳授，從而忽略了課堂節奏的把控，因此導致課堂氣氛較差。如果這種情況持續下去，初中物理課堂教學環境和氛圍將變得越來越沉悶，學生的學習興趣和熱情也會逐漸降低，最終出現厭學心理。

（三） 強調理論知識而忽略實踐教學環節

物理課程教學是在實驗的基礎上建立的，與實際生活密切相關聯，其實用性和實踐性極強。當前，就初中物理課堂實際教學情況來看，教師往往以促進學生的理論知識為主要教學目標，從而忽略了學生實踐能力的提升。在初中物理課程安排中可以看出，物理實踐課程只占幾節課，而其中大部分是理論知識課程。還有部分教師在物理課堂教學中單方面認為理論知識比實驗課程、實踐課程更為重要。

（四） 課堂教學評價方式傳統

現階段，在初中物理教師對學生的評價中，考試仍是主要的評價方式，考試成績是評價的標準和核心依據，其他方面則被完全忽略。在這種單向、傳統的評價模式教育下，初中物理課堂教學質量嚴重受到阻礙和影響。

（五） 學生學業負擔過重

學生進入初中以后，除了對課堂教學中的知識內容進行消化，還需要完成許多家庭作業。除此以外，物理學作為一門相對比較模糊的自然學科，再加上教學方法不當，因而出現教師無法有效地指導學生較好完成學習計劃的情況。為了更好地鞏固所學知識以應對學習測試，一些教師要求學生除了完成課后練習題以外，還要購買相關物理練習冊。這樣學生的學業負擔隨之加重了，學習任務較重使得學生心理壓力逐漸增大，這樣的氛圍極不利于學生身心健康的發展和學習能力的提升。

二、 如何有效提升初中物理課堂教學質量和效果

（一） 教師要改變傳統的教學觀念

新課改是教育領域中的一場革命。面對教育領域中的這場革命，初中物理教師應及時改變和優化自身的教學思維和觀念，完成師生在教學中角色的重新定位，樹立“以人為本”和“以生為本”的教育教學理念。基于“生本理念”制定課堂教學計劃，促進每個學生的全面發展。對此，教師應做到以下幾點：第一，重新定位課堂教學中師生的角色，教師要由課堂主體地位轉變為指導者、組織者和參與者的角色，是學生的合作伙伴也是朋友，突出學生的課堂地位性。第二，改變傳統的教學方法和模式，在理論知識的教學中，充分結合新課程標準的具體要求，促進學生綜合素質的發展和提升，為學生今后的成長和學習奠定基礎。第三，教學過程中教師必須堅持“促進每個學生的發展”的觀念和態度，尊重學生之間的個體差異性，制定具有針對性的教學計劃和目標，對不同的學生實施不同的教學方法，進而促進學生的全面發展。

（二） 構建舒適的課堂教學環境和氛圍

構建輕松舒適的課堂環境和氛圍，可以充分調動學生學習主動性和學習熱情。在傳統的物理課堂教學中，課堂教學氛圍較為沉悶、呆板，學生的課堂參與性不高，大大降低了學生的學習效率。長此以往，不利于學生的全面發展。輕松、舒適的初中物理課堂教學氣氛，更容易充分調動學生的學習激情，培養學生的發散性思維，不僅可以提升學生的學習效率，還可以促進其他學科的學習效果。因此，初中物理教師應致力于在優化初中物理課堂教學時構建良好的課堂教學環境和氛圍，引導學生積極參與物理課堂教學探究，鼓勵學生投身于物理知識探究過程中，進而培養學生的探究能力。

（三） 創新課堂教學方法，努力提升課堂教學效果

傳統的初中物理課堂教學方式落后、單一。隨著新課程改革的不斷發展，初中物理教師要對其進行完善和優化，并采用豐富多樣的課堂教學模式來提高初中物理教學質量和水平。例如：教師在教學蘇科版八年級下冊《物體的質量》一章節內容時，在實際課堂教學過程中，教師可以采用小組合作探究學習模式，引導學生自主探索學習物理知識，以此促進學生探究能力、合作能力和溝通能力的提高，讓學生學會估計常見物體的質量，能正確用天平來測量物體的質量。另外，教師還可以根據實際教學內容和學生的學習情況創建教學情境，充分利用教學情境激發學生的學習主動性和熱情，提高學生的學習效率。

（四） 改善物理課堂教學評估方式

課堂教學評估是課堂教學中最重要的環節。它不僅是教師對課堂教學活動的總結，而且也是課堂教學情況反饋的有效形式和手段，進而促進初中物理教師不斷優化和完善教學設計。基于此，根據當前初中物理課堂教學評估中面臨的困境，在進行初中物理課堂教學評估中，不僅僅要進一步完善和豐富教學評估的內容，還要注重根據學生的實際學習情況，將學生的學習過程、學習態度和學習能力等納入教學評價的內容中;此外，教師還要豐富教學評價的方式，采取師生互評、學生互評和學生自評的評價方式。

（五） 運用情境教學方法，調動學生的學習熱情

只有在外部環境的指導下，學生才能有效地實現內部知識的需求。情境教學模式可以有效激發學生的思維，特別是在建立新的認知系統以前，可以更好地展示和發揮出情境教學的效用和價值。因此，在初中物理教學過程中，教師要想把一些抽象的理論知識講授得更加清楚生動，就必須充分利用教學資源，在具體的教學情況中講授物理知識內容。情境教學形式多種多樣，基于不同的教學需求創設不同的教學情境。例如：實驗教學情境、實際生活情境以及故事情境等等，教師還可以利用互聯網技術創設直觀的教學情境。在這樣的教學方式下，學生通過結合特定的教學情境思考，這樣可以幫助學生更快地進入學習狀態，提升學生的課堂學習效率。通過情境教學法，教師可以在課堂上直觀、生動地展示物理知識，不僅能夠充分調動學生的積極性和主動性，還可以培養學生的想象能力和空間思維能力，幫助學生輕松理解和掌握物理知識中的重點、難點。

（六） 巧設疑問，啟發學生積極思考

陶行知先生曾經說過：“發明數以千萬計，起點是一問。”由此看來，提問教學在啟發學生思維方面具有重要意義。這樣的教學方式不僅可以引領學生積極思考，促進學生想象能力和創新思維的有效提升，還可以培養學生發現、分析和解決問題的綜合能力。與此同時，在初中物理教學中，巧妙設置懸念能夠有效提高學生的注意力，更有助突出學生的課堂主體地位，學生能夠大膽地說出自己的想法和觀點，進而提升學生的學習自主性。學生對物理問題的探索是逐步加深的過程。在此過程中，他們擅長發現新問題，這也是學生掌握知識內容和創新思維的起點，從而培養學生的辯證思維和探索能力。比如：當教師在教授蘇科版八年級上冊《物體的運動》一章節內容時，教師可以引導學生仔細認真思考以下問題：在機場高速公路的入口有一處標志牌（100km/h，機場58km），出租車要盡快趕到機場，在不違反交通規則的前提下，至少行駛多少分鐘才能到達？通過這樣的巧妙設問，不僅可以充分提高學生的課堂注意力，還可以有效提升學生的學習效率、審題能力和邏輯思維能力。

（七） 充分利用課外實踐活動擴展物理教學

初中物理教師應充分認識到物理知識來自日常生活，積極參加課外活動可以幫助學生更好地理解和學習物理知識。在參加課外活動中，學生可以親身感受這有助于加深學生對物理知識的理解和運用，還可以豐富學生的實踐經驗，充分調動學生的物理學習積極性和熱情。此外，物理課外實踐活動可以幫助學生更好地鞏固物理知識，促進學生進一步理解物理知識，提高學生的動手操作能力和物理綜合素養。

三、 結語

綜上所述，在初中物理課堂教學中創新教學方法和手段極為重要。這不僅能夠促進教師專業能力的提升，還能夠更好地提高初中物理教學效果，而且也可以提高學生的學習效率，幫助學生可以更高效地學習物理知識。創新課堂教學方式不僅符合時代的發展需求，也滿足了新課程教育的要求。因此，初中物理教師必須不斷創新當前的教學方法和手段，探尋、發掘更多適合初中學生的教學方式，以不斷促進初中物理課堂教學水平和質量的有效提升。

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作者簡介：駱超，江蘇省揚州市，北京新東方揚州外國語學校。