關于情境教學在小學音樂課堂中應用的探討

【摘要】音樂這門學科相比其他的學科來說具有很強的藝術性，這就決定了其在教學的過程當中不能夠像其他的課程教學一樣，采取傳統老舊且固定單一的教學模式，應當結合學生的個性發展追求多變的教學途徑。現階段，情景教學法是當前在小學音樂課堂當中被應用得最為廣泛的一種新式的教學方法，這種教學方法不僅僅能夠營造出良好的課堂教學氛圍，提升學生學習這門課程的積極性，還能夠積極培養學生的創造能力和想象能力。由此可見，深入了解情景教學法的內在含義，對于提升當前小學音樂教學課堂的質量、水平有著非常重要的現實意義。

【關鍵詞】小學音樂;課堂氛圍;情境構建

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在小學音樂的課堂上采取情境教學法，要求老師在教學過程中對教學的內容能夠進行生動形象的描述，通過模擬相對應的教學環境，一方面能夠為學生構建一個輕松愉悅的學習環境，另一方面還能夠積極的培養學生的創造能和想象力，這對于學生的綜合素質發展也有著很好的促進作用。

一、情境教學法在小學音樂課堂中應用的意義

（一）提升學生對于音樂課程學習的積極性

“興趣是最好的老師。”如果學生對于自己要學習的知識有著非常高漲的興趣，就能夠使整個教學效率事半功倍。否則，學生只是機械化地接受老師所傳輸的知識，并沒有去真正的理解和體會。再加上音樂這門課程本身就具有抽象性，如果這門課程還是參照傳統的教學模式，學生被動地去學習和接受，那么就很難產生情感上的共鳴，也達不到相應的教學目的和教學要求。利用情境教學法，可以通過視頻圖片等資料，讓學生對于音樂能夠有更加真實性的體驗，激發學生對于音樂這門課程學習的積極性。

（二）提高學生的創造力和想象力

小學音樂這門課程除了需要讓學生了解基礎的樂理理論知識，最重要的是培養學生的音樂素養，培養學生的創造力和想象力，這對于學生未來的綜合發展有著非常重要的意義。利用情境教學法，老師可以通過形式各樣的故事向同學們展示音樂情節，還可以通過游戲讓學生對音樂有親身的體會和感受，引導學生們自我思考或小組討論，在享受音樂的過程中宣泄個人情感，在情境學習的過程當中構建屬于自己的音樂世界。

二、情景教學在小學音樂課堂當中的實際應用分析

（一）利用情景再現的方式展開教學工作

老師可以結合多媒體技術，利用情景再現的教學原理，引導學生們積極主動地投入到學習當中去。這個情景再現包括利用故事、視頻以及音頻資料來實現。比方說，在教學到《春天在哪里》這首兒歌的時候，老師可以通過多媒體技術向學生們展示一個真實的“尋找春天”的故事。由于小學生的年齡尚小，對于新鮮的事物具有很強的好奇心，對于各式各樣的故事情節更是青睞有加。如果老師能夠將教學的內容同講故事的方式結合起來，就能夠有效地提升學生學習的主動性，使學生能夠主動地加入到學習的隊伍當中來，有利于教學課堂氛圍的活躍。

（二）融合表演和情境教學

音樂和表演向來是不分家的，再加上表演性的東西是小學這個年齡階段同學的最愛，如果老師能夠將音樂和表演結合起來，學生能夠對音樂的內容有著更加深刻的理解，讓學生去扮演音樂當中的角色，不僅僅能夠讓學生感受到音樂的旋律之美，同時還能夠對音樂所表達的情感有親身的體會。例如，在教學到《大鹿》這首歌曲的時候，首先需要老師介紹歌曲所表達的大概內容，然后再讓學生扮演兔子、老虎以及大鹿等角色，讓學生們深刻地演繹出小兔子在遇到危險的時候大鹿助人為樂的高尚行為，這種帶有趣味性的音樂表演，能夠讓學生對這首歌曲的內容和情感有更深層次的理解，在學習這首歌的時候也會更加得心應手。在小學階段，如果老師的教學方式過于枯燥和單一，讓學生認為音樂課就是聽歌唱歌等，非常容易讓學生喪失對這門課程學習的興趣，從而使教學的效率水平非常低下。將表演和音樂結合在一起，滿足小學這個階段學生的個體性格，采取生動活潑的教學方式，一方面培養了學生的表演能力，讓學生主動地參與到課堂當中來，另一方面也讓學生養成了良好的音樂素養，為音樂理論的學習打下良好的基礎。

（三）利用自然生活為情境背景

音樂是一門非常具有藝術性的課程，我們都知道，藝術是來源于生活的，最終也必須回歸到生活當中去。因此，在音樂這門課程的教學過程當中不能夠僅僅只是把學生束縛在教室里，要結合自然生活為學生構建情境，讓學生從生活當中去體會真正的音樂之美。再加上小學這個年齡階段的學生，身心發展都尚未完全成熟，讓學生們走近自然，能夠更好地切身體會音樂當中的情感魅力。比方說，在教學到《春天在哪里》這首膾炙人口的兒歌的時候，如果當時正值春季，讓學生們在燦爛的春光下去欣賞和學習這個曲子，看著漫山遍野的鮮花盛開，看著萬物復蘇的大自然，首先能夠讓學生們有一個非常愉悅的心靈享受，這樣一來音樂的學習能夠達到更好的效果。當然，學生們在理解歌詞之后，也能夠去充分發揮自己的想象力，想象出一幅春天的美景，在后面的曲調學習當中也會帶入自己的情感，從而讓學生在學習的過程中有更加深刻的個人體會。

三、結束語

綜上所述，我們不難發現采取情境教學的方式對于提升小學音樂課堂教學效率水平有著非常重要的意義，不僅僅能夠調節課堂的氣氛，還能夠提升學生對于這門課程的學習興趣，從而達到理想的教學目的，在培養學生的基礎音樂素養的同時，還能夠進一步培養學生的創造力和想象力。想要情境教學法在課堂上有良好的應用，還需要老師能夠充分地將表演和音樂結合起來，以自然生活為背景，才能向學生們展示音樂這門課程的無限魅力。

參考文獻

[1]許益.情境教學在小學音樂課堂中的應用[J].學子， 2016（13）：92.

[2]王祥.情境教學在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].考試周刊，2016（90）：170.

作者簡介：周麗（1978—），女，漢族，江蘇丹陽人，高級教師，本科，研究方向：小學音樂教學。