基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)策略探究

張楠

【摘要】在初中階段，音樂一直以來都被當(dāng)做一門副科，受到應(yīng)試教育觀念的影響，沒有得到教師們的重視。隨著我國教育事業(yè)的不斷深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，音樂能夠提升學(xué)生的審美感知能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)與能力的提升，因此，初中教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的角度認(rèn)真對(duì)待音樂教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)生能力的優(yōu)化與身心的全面發(fā)展。初中音樂教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，創(chuàng)新音樂教學(xué)教學(xué)模式，夯實(shí)中學(xué)生的音樂知識(shí)，為中學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)與鑒賞音樂奠定基礎(chǔ);同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中為學(xué)生提供音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提升中學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。本文主要從以上幾個(gè)角度展開論述，探索基于核心素養(yǎng)視角下初中音樂有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中音樂;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國教育事業(yè)的不斷深化，教育界的專家將目光由“核心素養(yǎng)”逐漸轉(zhuǎn)向了“學(xué)科核心素養(yǎng)”，針對(duì)每一學(xué)科的核心素養(yǎng)，結(jié)合國內(nèi)外的已有研究成果，展開了相關(guān)理論研究。音樂作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是指學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)形成的意識(shí)、技巧和學(xué)習(xí)音樂的方法，并具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)與鑒賞音樂的能力。音樂核心素養(yǎng)對(duì)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的影響，是持久的、可持續(xù)的，具備良好的音樂素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生音樂整體水平得到更好更快的提升，因此，初中教師應(yīng)提高對(duì)培育學(xué)生音樂核心素養(yǎng)這項(xiàng)工作的重視。那么，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)如何開展呢？下面，筆者結(jié)合自己在長期的音樂教學(xué)中總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期能夠?qū)σ痪€教師的音樂教學(xué)工作給予一定的幫助。

一、豐富中學(xué)生的音樂理論知識(shí)

在初中階段，學(xué)生對(duì)于音樂理論知識(shí)還沒有形成一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，往往都是靠個(gè)人的主觀情感來進(jìn)行感知的，在欣賞完一段音樂曲目后進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，做不到有理有據(jù)。因此，初中音樂教師應(yīng)從最基本的樂理知識(shí)入手，教授學(xué)生系統(tǒng)化的音樂理論知識(shí)，這樣學(xué)生就能夠從理論的角度更好地體會(huì)音樂中的韻律美。初中音樂教師應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，重視學(xué)生對(duì)于音樂理論知識(shí)的掌握情況。由于樂理知識(shí)大多是抽象且乏味的，因此教師在教授時(shí)，首先，應(yīng)注意結(jié)合中學(xué)生的心理需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使樂理知識(shí)變得形象有趣起來，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)音樂理論知識(shí)產(chǎn)生厭煩的心理;其次，教師應(yīng)根據(jù)音樂核心素養(yǎng)的具體要求設(shè)定系統(tǒng)化的樂理教學(xué)目標(biāo)，并以此來對(duì)音樂課堂展開設(shè)計(jì)，強(qiáng)化中學(xué)生對(duì)音樂理論的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升做好前期的鋪墊工作。

二、激發(fā)中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂的意識(shí)

在音樂核心素養(yǎng)的要求中明確提到，要求學(xué)生具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)與鑒賞音樂的能力。基于此，初中音樂教師應(yīng)在教學(xué)過程中，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂水平的不斷提升。首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，將學(xué)生放置在音樂課堂的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂水平與興趣愛好，不斷更新音樂教學(xué)的內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的音樂作品來進(jìn)行教授和賞析。這樣一來，就能夠調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高他們?cè)谝魳方虒W(xué)中的參與度，有利于增強(qiáng)中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂的意識(shí);其次，教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性化審美，每一位學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展著的個(gè)體，本身在審美上就具有差異性。在進(jìn)行音樂鑒賞的過程中，這種差異性會(huì)表現(xiàn)得非常明顯。這就要求音樂教師能夠尊重學(xué)生對(duì)音樂的個(gè)人見解與看法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)給予正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的想法教師應(yīng)及時(shí)糾正，當(dāng)學(xué)生喜歡小眾音樂時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展，這樣才能夠促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化音樂審美能力的塑造與形成。

比如，教師可以選取中學(xué)生喜歡的偶像歌手的音樂作品，來展開音樂鑒賞教學(xué)。這一音樂教學(xué)方式巧妙地將音樂知識(shí)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，使音樂課堂在中學(xué)生眼中變得具有了吸引力。教師可以從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的層面，深入挖掘歌曲中的音樂知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂作品的表達(dá)方式以及創(chuàng)作特點(diǎn)，讓中學(xué)生在興趣的指引之下，逐步提升對(duì)音樂的鑒賞水平。除此之外，初中音樂教師還可以開展小組合作的音樂教學(xué)模式，先為學(xué)生安排音樂任務(wù)，讓他們課余時(shí)間獨(dú)立查詢相關(guān)資料，在課堂中與同一小組的學(xué)生通過交流與合作來完成，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的能力，還能夠使他們?cè)谂c同學(xué)合作的過程中收獲多樣化的觀點(diǎn)，促進(jìn)自身思維的發(fā)散，從而形成完善的音樂知識(shí)體系。在這一過程中，使學(xué)生的思維能力、合作能力與音樂審美能力得到了充分的發(fā)展，這是與核心素養(yǎng)的要求相符合的。

三、加強(qiáng)中學(xué)生的音樂實(shí)踐能力

學(xué)生具有音樂理論知識(shí)固然重要，但是中學(xué)生的音樂實(shí)踐能力也不可忽視。如若教師完全輕視實(shí)踐，只顧著為中學(xué)生教授音樂理論，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂提不起興趣，不利于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的塑造。因此，教師應(yīng)在夯實(shí)學(xué)生音樂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多位學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用音樂理論的過程中收獲快感，以促進(jìn)自身綜合音樂素養(yǎng)的提高。

首先，初中音樂教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的視域，在音樂教學(xué)中堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。在學(xué)生掌握音樂理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的理論來進(jìn)行歌曲演唱或樂器演奏。音樂具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在校園中就有許多可以用來開展音樂實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)資源，比如讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的樂理知識(shí)，為班歌進(jìn)行譜寫等;其次，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)開展多樣化的教學(xué)模式，提高初中音樂課堂的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展。例如組織學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行合唱，并借助學(xué)校中的慶典活動(dòng)來演出，使學(xué)生在音樂實(shí)踐中感受其為自身所帶來的的成就感。

四、培養(yǎng)中學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力

基于核心素養(yǎng)的視角，對(duì)于中學(xué)生音樂能力的要求與日俱增。音樂創(chuàng)造力對(duì)于中學(xué)生來說是十分重要的。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂實(shí)踐的過程中采用多樣化的教學(xué)手段來拓展中學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將在生活中獲得的感受與啟發(fā)用音樂的形式表達(dá)出來。這樣就能夠有效促進(jìn)初中生的音樂創(chuàng)造能力，以達(dá)到培育學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。那么教師在實(shí)際開展音樂教學(xué)的過程中應(yīng)如何去做呢？

首先，初中音樂教師應(yīng)借助電腦與大屏幕等教學(xué)工具，深化學(xué)生對(duì)音樂的感知，在此過程中注重引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)音樂的情感與內(nèi)涵進(jìn)行深度思考，使學(xué)生的思維得到充分地發(fā)散。同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，鼓勵(lì)中學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行質(zhì)疑和探究，從而完善學(xué)生的音樂素養(yǎng);其次，教師應(yīng)打破學(xué)生思維的桎梏，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探究新型音樂教學(xué)模式，使學(xué)生從心出發(fā)愛上音樂，并將這種愛好內(nèi)化為自身持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力和創(chuàng)造能力，這樣才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的不斷提升。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的視域，在初中階段對(duì)學(xué)生開展音樂教學(xué)是十分必要的。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)基本樂理知識(shí)的掌握情況，并在音樂教學(xué)中重視中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而達(dá)到提高初中生音樂水平、提升中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)，促進(jìn)我國初中音樂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的不斷提升。

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