就業(yè)導向下高職學前教育專業(yè)音樂課程設置探究

戴林燕

【摘要】近年來，高職學前教育逐漸引起人們的重視，而音樂課程作為高職學前教育專業(yè)的主要教學內(nèi)容占據(jù)著重要位置，長期以來都是高職學前教育教師們最為重視的教學課程。如今，高職學前教育已經(jīng)不僅僅注重知識技能學習，還非常注重學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，并且已經(jīng)有越來越多的老師開始在高職學前教育專業(yè)音樂課程教學中強化對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，足以見得就業(yè)對高職學前教育專業(yè)學生的重要性，所以基于就業(yè)導向設置高職學前教育專業(yè)音樂課程是非常必要和重要的。對此，本人根據(jù)自己的相關教學經(jīng)驗，探討就業(yè)導向下高職學前教育專業(yè)的音樂課程設置。

【關鍵詞】就業(yè)導向;高職學前教育;音樂課程;設置探究

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

“就業(yè)導向”下設置高職學前教育專業(yè)音樂課程，簡單來說就是以就業(yè)為目的及前提設置音樂課程，從而提高高職學前教育專業(yè)學生的就業(yè)能力，最終提高整體學前教育專業(yè)學生的就業(yè)率。有資料顯示，基于就業(yè)導向設置學前教育音樂課程，不僅能夠調(diào)動該專業(yè)學生的音樂學習積極主動性，還能提高學生的音樂應用能力、實踐能力及綜合能力，從而增強他們的就業(yè)信心及能力，為他們以后的工作奠定良好基礎。所以，下文先簡單分析高職學前教育專業(yè)音樂課程中存在的問題，然后在此基礎上分析就業(yè)導向下合理有效設置音樂課程的措施，希望能對實際的高職學前教育專業(yè)音樂課程教學起到積極作用。

一、高職學前教育專業(yè)音樂課程設置存在的問題

第一，課程設置沒有凸顯出學校獨特的教學特點，很難吸引學生，從而影響課程教學效果;第二，幼兒音樂實踐類課程的開設嚴重不足，只是將音樂學習作為培養(yǎng)學生興趣愛好或者基本技能的緩解，其重視度并不高，很難提高學生的音樂應用能力。有的高職學校還將實踐課程和實習混為一談，只是在校園內(nèi)簡單進行了實踐教學，并沒有讓學生真正去實習，導致學生缺乏教學經(jīng)驗，無法解決實際問題;第三，設置課程時所使用的教學方法比較傳統(tǒng)、老舊及單一，很難調(diào)動學生們的學習積極性，更不要說將音樂與就業(yè)聯(lián)系起來了;第四，專業(yè)教師匱乏，設置出來課程不專業(yè)、不合理，影響了學前教育專業(yè)學生音樂應用能力、實踐能力及綜合能力的提升，進而影響該專業(yè)學生的就業(yè)[1]。

二、就業(yè)導向下高職學前教育專業(yè)音樂課程設置的探究

（一）課程設置應有學前教育專業(yè)音樂特色——提高就業(yè)競爭力

第一，高職院校的教育教學目的就是為了提高就業(yè)率，促進社會進步及發(fā)展，所以，在設置高職學前教育專業(yè)音樂課程時，要盡可能融入更多的就業(yè)因素，將音樂與就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使該專業(yè)學生通過音樂學習就能夠提升自己的就業(yè)能力;第二，學前教育的特點就是服務于幼兒，所以要根據(jù)幼兒教育需要設置課程，并提高對幼兒音樂教學的重視度，將音樂與幼兒教育工作聯(lián)系起來，提高幼兒教育教學就業(yè)能力;第三，不斷創(chuàng)新音樂教育，盡可能將高職院校音樂教育的特色融入到音樂課程設置中，使音樂課程更加符合高職學前教育專業(yè)的教學理念及要求[2]。

（二）根據(jù)就業(yè)需要加大音樂教學實踐課比例——強化就業(yè)能力

第一，提高對實踐教學的重視度，并將實踐與理論結合起來;第二，在加強學生理論知識教育的同時，增加音樂實踐教學活動，例如多舉辦音樂類比賽、音樂課程活動設計等，以強化學生的音樂教學實踐能力，從而提高就業(yè)能力及就業(yè)競爭力;第三，增加幼兒音樂教學實踐課的比例，并盡可能地查找和糾正日常教學中存在的錯誤，然后帶領學生開展各種實踐教學活動，在增加學生幼兒音樂教學工作經(jīng)驗的同時強化學生的教學實踐能力，從而提高他們的就業(yè)幾率。

例如，高職院校可加強與幼兒園的合作，然后定期讓學前教育專業(yè)的學生去幼兒園進行幼兒音樂教學實踐和實習，去實踐時需要將學生分成若干個小組，然后分批去幼兒園進行實踐，以此來完善所學知識、改善缺點，從而提高該專業(yè)學生們的實踐應用能力，提高就業(yè)成功率。

（三）引進新型教學模式——鍛煉音樂教學專業(yè)能力

1.引進情景教學模式

眾所周知，情景教學模式是近年來較為先進和有效的新型教學模式，在很多教育領域都得到了應用，并取得了良好的應用效果，很大程度上促進了教育事業(yè)發(fā)展。將其應用于高職學前教育專業(yè)音樂課程設置中，不僅可以豐富化和趣味化音樂課程內(nèi)容，還能夠讓學生學習到新的教學方法，從而提高教學能力。

例如，對于部分簡單的幼兒音樂，老師可以引導學生通過拍打節(jié)拍及動作表演來進行教學，不僅能夠幫助該專業(yè)學生了解幼兒音樂的趣味性，還間接性地教會該專業(yè)學生使用有趣簡單的方式將音樂轉達給幼兒（教育對象），從而提高自身的音樂教學能力，成為高質量的學前教育專業(yè)人才，符合社會需求，提高了就業(yè)能力。

2.引進多媒體教學模式

高職學前教育專業(yè)音樂課程不同于一般的音樂課程，因為該專業(yè)的音樂課程最終的服務對象是幼兒，所以該專業(yè)學生不僅要學會和應用音樂，還需要學會如何與幼兒很好地相處及溝通。所以在設置該專業(yè)音樂課程時，需要應用多媒體教學模式，以便于向該專業(yè)學生展示更多與幼兒相關的音樂教學視頻及與幼兒相處視頻，從而豐富他們的幼兒音樂教學經(jīng)驗及實踐能力，為幼兒音樂教學就業(yè)及相關工作就業(yè)奠定良好的基礎。此外，還可以利用多媒體將不同的音樂教學內(nèi)容整合在一起，節(jié)省音樂課程教學時間，為該專業(yè)學生的幼兒音樂教學實踐及實習營造更多的時間和機會。該專業(yè)學生還能通過多媒體不斷學習新的幼兒音樂教學方法，從而提高自身的綜合能力，最終強化自己的就業(yè)能力。

（四）增加音樂美學課程——增強綜合能力，增加就業(yè)率

增設音樂美學課程不僅能夠加強學生對音樂歷史的了解，還能夠幫助該專業(yè)學生增強自身的音樂教學能力，提高他們的就業(yè)率。音樂美學課程的開設還能夠完善該專業(yè)學生的音樂教育知識體系，提高他們對所學知識的理解、記憶，為實踐工作奠定良好基礎。此外，增設音樂美學課程能夠加深學生的文化底蘊，提高他們教學工作的從容性及穩(wěn)定性，使他們的能力更加符合行業(yè)需求，從而提高就業(yè)率。

三、結語

總而言之，“就業(yè)”對于當代高職學生來說是非常重要的，所有的知識技能學習都在為更好地就業(yè)做準備，所以很多高職專業(yè)都會以“就業(yè)”為目的開展教育教學活動，其目的就是為了強化學生的就業(yè)能力，從而提高高職學生的就業(yè)率，促進高職教育事業(yè)乃至整個社會經(jīng)濟發(fā)展。所以，高職學前教育專業(yè)作為最具有代表性的高職專業(yè)，在該形勢影響下，已經(jīng)將“就業(yè)”作為教學目的，并以就業(yè)為導向設置了各個學科教學課程，其中就有音樂課程，由此可見基于“就業(yè)導向”設置音樂課程是必然選擇。因此，需要更深入地探究和分析就業(yè)導向對高職學前教育專業(yè)音樂課程設置的重要性及設置措施。

參考文獻

[1]彭明妍，杜青芬.新形勢下高職學前教育專業(yè)音樂教學改革的實踐探究[J].北方音樂，2016，36（12）：142.

[2]張曉曉，賈素寧.高職學前教育專業(yè)音樂課程改革的實踐探索[J].中國校外教育，2015（11）：189.