核心素養對小學語文古詩詞教學的影響及策略研究

摘 要：在三科教材由教育部統編之前，中國義務教育階段各科教材實行了三十多年“一綱多本”的政策。2017年秋季學期起，教育部統編教材正式走入課堂，到2019年“部編本”將覆蓋義務教育階段所有年級。作為最為重要的一門學科，語文教材的變化是大家最為關心的。而語文教材變化最大的一點——大量增加古詩文，這也是學生發展核心素養在語文教材上的體現。由此可知，古詩詞教學對學生核心素養培養的重要性。文章通過深入挖掘了核心素養對古詩詞教學的影響，并探究了如何有效進行古詩詞教學，以培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學語文;古詩詞;教學

國際教育發展和變革的趨勢，國力競爭由表層生產力水平競爭轉化為深層人才為中心的競爭，世界各國紛紛將核心素養放在教育改革的首位。中學學生發展核心素養，以全面發展的人為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。由教材改革看學生培養方向，可以看出核心素養對古詩詞教學的影響。中國上下五千年的文化源遠流長，古詩詞文化作為中國優秀文化理應被繼承和發揚，從小學開始進入學生課本，潛移默化的融入學生的生活，發展學生的核心素養。

一、核心素養對小學語文古詩詞的影響

核心素養中的其中一方面文化基礎，綜合表現為人文底蘊，被眾多專家學者討論研究后寫入《中國學生發展核心素養整體框架》，可見豐厚的文化對一個人的重要性。[1]基于核心素養，教育模式在發生著改變，現在的教育在于培養能夠立足生活實踐學有所用的人，又在于培養孩子的高雅趣味，擺脫低級趣味。學習古詩詞對一個人的好處數不勝數：腹有詩書氣自華;讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀;一首好詩就是一位良師益友，學習古詩詞猶如在花的世界中徜徉，染其色、聞其香、嘗其味，不斷的提升自己的文化修養、凈化自己的靈魂，開闊自己的視野，求得身體和精神的健康……核心素養對小學語文古詩詞的影響不容忽視，主要有以下幾方面。

（一）小學語文教材中增加大量古詩詞

古詩詞的學習就以往而言是大量出現在初中、高中階段，讓學生在具備了一定文化知識的基礎后，集中學習大量的古詩詞。部編版小學語文教材有了一大變化——大量增加古詩詞。新的語文教材一年級到六年級古詩詞128篇，增加87%。[2]我是任教一年級的老師，仔細研究教材和語文測試題發現，小學一年級語文教材在語文園地里設有《日積月累》，是要求孩子背誦并通過測試檢查默寫的。這一欄里經常會出現文言文，一年級下冊已經要求背誦并理解《論語》選段“敏而好學，不恥下問”了！這對于之前的小學語文教材而言無疑是一個很大的變化。核心素養對小學語文古詩詞教學的影響以最直接的方式呈現在大家眼前，教材是全國通用，孩子的很多基礎知識都是小學開始學到的，這足以看出此次教材改革對古詩詞的重視，也可看出古詩詞對人潛移默化的影響作用，以及它對學生核心素養的影響。

（二）媒體對古詩詞的宣傳

這幾年爆紅的《中國詩詞大會》、《朗讀者》等語文節目都與中國傳統文化息息相關，直接的說法是與古詩詞有關。這類節目有眾多支持者，上至90歲的老奶奶，下至7歲的兒童都十分喜歡，因為這些古詩詞承載了太多記憶。對于老年人來說，那是讀書時光，是自己的青春;對于孩子來說這是正在學習的知識，希望自己能夠回答出每一個答案，也是對自己的肯定。這類節目也在潛移默化的影響著人們的生活，提高人們的審美情趣和生活品味。主流媒體對古詩詞宣傳，對學生的核心素養的培養而言無疑是添磚加瓦。

古詩詞受到重視，如小學課本大量添加古詩詞、電視節目出現與古詩詞相關的節目，無疑響應了培養學生的核心素養，但同時也給眾多教師提出了一個難題：如此多的古詩詞應該如何教？怎樣才可以讓學生不僅僅停留于形式？給學生提出了難題：自己的能力還未達到，怎樣對古詩文學有所獲？

二、古詩詞大量進教材對教師和學生的挑戰

（一）對教師的挑戰

對教師而言，在小學語文教學中，古詩詞對于我國傳統文化的發揚與傳承有著十分重要的作用。但是古詩詞的教學對老師而言一直以來都是難點，就算是就算是經驗豐富的教師也沒有十足的把握可以把古詩詞上好。何況現增加大量的古詩詞，這對于老師來說更是一個非常大的挑戰。古詩詞的教學不是一朝一夕之事，他要求老師有豐厚的文化積淀，已經不再是之前的教學理念：給學生一杯水，自己需要有一桶水。現在可能教師需要擁有一條生生不息的河流，才能給孩子最好的一杯水。

（二）對學生的挑戰

對學生而言，小學階段的學生，特別是一、二年級，理解簡單的詩句對他們來說已經很困難，就更不用說難一點的《論語》、文言文、諺語。因為我是一年級的老師，所以很了解他們的情況，大多數人還保持著幼兒園的狀態，讓他背誦全都會，默寫全都錯，說意思那就是傳說中的一問三不知。這樣大量的古詩詞學習對他們來說是一個不小的壓力，就算認真學了也可能只是淺嘗輒止，到應用的程度還有很大的差距。但是古詩詞的學習一般是不會重復的，一年級出現過的三年級不會再出現，小學出現過的初中不會再出現。那如果學生不掌握那幾乎沒有再一次學習的機會，對于他們來說也是一種遺憾，還有非常重要的一點是怕讓學生產生畏難情緒，都說興趣是最好的老師，如果學生害怕那很難產生興趣了。

三、為提高小學語文核心素養的對策

中國學生發展的核心素養對學生的文化素養提出了不小的要求，要求學生的同時也是在要求老師。想要把中國優秀的古詩文學好，老師和學生需各自努力，為學習和教授做準備。

（一）教師的對策

古詩詞的教學體現著一個語文老師的綜合素養。老師教好古詩詞首先必須有精深的專業知識。工欲善其事，必先利其器。古詩詞教學能夠比較全面的體現一名語文老師的專業知識是否扎實，語言是不斷變化發展的，因此有些字詞的讀音在不同的時代是不同的，老師不能出現知識性錯誤。其次老師需要有廣博的知識文化素養。對于一名語文老師而言，對于所教授的知識不僅要知其然，更要知其所以然，語文與眾多學科相聯系。在小學，老師是學生崇拜的對象，如果老師能夠以廣博的知識贏得學生的喜愛，那學生的聽課效果一定很棒。“親其師則信其言”，古人對這一方面早有自己的見解。然后是教學工作中的綜合能力，由于古詩詞不同于其他課文，它與現實社會有一定的時空距離，因此古詩詞教學的另一個關鍵在于各種能力的掌握和運用。例如創新能力、語言表達能力、教學研究能力。教師只有做好這些前期準備，才能更好的進行古詩詞的教學。

（二）學生的對策

學習古詩詞，對于學生而言興趣是最好的老師。現在很多的幼兒園在中班的時候便開始讓孩子背誦《百家姓》、《三字經》、《千字文》、《弟子規》。雖然學生并不理解里面的內容具體是什么意思，但是他們已經能夠做到全文背誦，這無疑給后期的古詩詞的學習奠定了基礎。學習古詩詞學生都會有畏難情緒，幼兒園的鋪墊為學生掃平了第一關背誦關。除了幼兒園老師，很多社會人士如音樂人也為學生能更好的學習古詩詞努力著。《百家姓》、《三字經》、《千字文》、《弟子規》這些經典篇目都有兒童歌曲版，隨便上網一搜便能夠找到。孩子對歌曲的喜愛程度和敏感度比文章大的多，所以很多父母會讓孩子聽歌曲，培養孩子的興趣。當然不僅僅是這些，古詩詞的學習最必不可少的是配樂朗讀，配樂朗讀是孩子最喜歡的朗讀形式，這會讓他們的朗讀更有感情，也是學習古詩詞的法寶之一。

四、建議

核心素養對小學語文古詩詞教學的影響不言而喻。古詩詞的教學則側重于培養人的文化素養。文化是人存在的根和魂。文化素養，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人[3]。對學生文化素養的培養不是一朝一夕之事，滴水穿石非一日之功。對于大量增加的古詩詞對孩子來說是開卷有益的，但是希望增加的古詩詞能按由易到難的趨勢編排，孩子的接受能力比較有限，剛開始的簡單也可以讓他們更有興趣，慢慢進步。孩子的教學無異于牽著蝸牛去散步，我們需要引導和鼓勵，但更多需要根據他們身心發展的客觀規律進行教學和安排。

參考文獻

[1] 中國學生發展核心素養整體框架.

[2] 常璐.語文教學與社會主義核心價值觀的培育[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2016，05：153-156.

[3] 周翔.農村小學語文核心素養價值引領的探討[J].科學咨詢（科技·管理），2016（05）：22.

作者簡介：張雯（1994.02- ），女，云南曲靖人，二級教師，研究方向：學科教學語文。