高校主題班會設計模式探索

摘 要：主題班會是開展高校思想政治教育工作的重要陣地。為了進一步探索高校主題班會的設計模式，讓主題班會作為高校學生思想教育工作具的有力抓手，通過對范式主題班會的研究思考探究高校主題班會設計新模式和新成效。

關鍵詞：大學生成長;主題班會;思想政治教育

一、概述

當前，高校主題班會得到普遍應用，大多數高校班會的內容、功能和形式都存在一定的問題和不足，班會內容不貼切、形式吸引力不足、主題選定“碎片化”、布置召開 “突發式”等諸多問題，缺乏系列性，學生往往被動參與，未能達到良好的思想政治教育的目的，無法真正發揮主題班會在思想政治育人環節中的重要作用，需要在實踐中進行完善。

一個好的主題班會需要精心設計，耐心打造，需要系統性的規劃和前期的充足準備，文章以大學生正確消費觀培養主題班為例，探索新時期下開展主題班會的新路徑。

二、大學生正確消費觀培養主題班會的具體實踐

通過研究比對歷年輔導員技能大賽高分主題班的內容形式，通過總結筆者從事輔導員工作長期開展各類主題班會的經驗和體會，結合筆者在2017年全國高校輔導員職業能力大賽全國總決賽獲高分主題班會，探索主題班會的設計模式。

（一）召開主題班會的背景

隨著互聯網金融的迅速崛起和新媒體的廣泛應用，大學生校園不良信貸的新聞報道層出不窮，大學生缺乏風險防范、網絡金融安全及自我保護等意識，造成的網絡詐騙等各類問題頻發，究其背后原因，是大學生沒有樹立一個正確的價值觀。勤儉節約作為中華民族的傳統美德，在大學生的日常生活和思想品德的塑造中中正發揮著潛移默化的作用，也是大學生思想政治教育的重要載體和紐帶。

如何幫助學生制定合理的消費計劃，養成勤儉節約的好習慣，文章帶著這一問題，探索改進主題班會的框架和模式。

（二）召開主題班會的目的

關注熱點，發現問題。教會學生識別區分不良校園貸，知其危害，增強防范意識，使同學們意識到盲目、過度、攀比等消費的危害。

尋找方法，解決問題。帶領學生探尋大學生網貸背后的根本原因，引導學生思考如何理性消費，學會合理規劃和計劃。

總結重點，升華主題。共同尋找樹立正確消費觀念的出發點，讓學生們意識到自己所花費的每一分錢都是父母辛苦勞動而來，戒奢以儉，弘揚中華傳統美德。

（三）主題班會的設計

主題：“小心謹慎，校園信貸伏危機;量入為出，勤儉節約傳美德。”------大學生正確消費觀培養主題班會

對象：人文學院大一學生。大學新生的特點和個性是“以我為中心”，自主意識強，不喜歡常規的說教和灌輸方式，對新媒體和時尚元素感興趣，且對事物缺乏辨別能力。因此，需要引導、教育和培養。以“不良網貸”為切入點，以學生關注的熱點，焦點為內容，易被學生接受，引起共鳴，積極互動，取得成效。

班會形式：采用分小組形式，教師與學生互動開展主題班會，其中設計以學生情景再現的方式導入問題，在班針對問題內引起討論，班會結合易班問卷、動畫視頻、消費清單卡片等教學手段及用具開展主題班會。

班會思路和框架：

第一篇章：小心謹慎，識別防范強預警------發現問題

發現問題，以走訪學生宿舍發現學生出現過度消費等現象為案例，情景再現進行主題導入。

班會前分小組讓學生進行實踐搜索相關知識介紹不良網貸類別、特點及應對的辦法，在班會上學生進行討論匯報，開始樹立正確消費觀的第一步。

第二篇章：量入為出，以修己身明己志------解決問題

挖掘引起大學生網貸的根本原因，通過問卷調查幫助學生發現自己消費中出現的問題，教會學生理性消費，提供具體方法，進一步樹立正確消費觀，并付之實際行動。

第三篇章：戒奢以儉，以報父母揚美德------升華主題

共同尋找樹立正確消費觀念的出發點，引導學生回歸自己各項費用的來源，感恩父母，升華主題，深化問題。

（四）大學生正確消費觀培養主題班會的特色

班會主題的選定貼近學生生活。不良網絡貸款這一話題屬于大學生熱點、焦點問題，確定這一主題既有針對性，同時也能及時的解決這類突發問題，教育的針對性、及時性較強。

班會活動形式的多樣化增加學生參與的積極性。班會采用提前調研，案例分析，視頻播放等多種手段，分小組任務化進行，運用易班問卷調查，立刻顯示數據分析，幫助學生準確分析自我。利用理財知識制作消費清單，并以漫畫、動畫等形式為學生講解使用辦法，趣味性強有針對的解決學生消費無規劃、超前消費等問題，運用多手段提高學生參與度，一定程度上改變了班會召開形式，改變了以往班會輔導員唱主角的傳統方式，而是以學生為主導、主體，老師只是引導和點評。

班會內容系統化，育人效果較好。班會從問題出發，層層遞進從解決現實問題到思政育人邏輯清晰，環環相扣，以小見大，從現實問題入手，看似解決大學生消費觀問題，實則在學生心中種下勤儉節約的種子，一步步引導學生傳承和弘揚勤儉節約的中華民族優秀傳統美德，塑造學生的價值觀和理想信念。思政育人的潤物無聲，巧妙設計達到實際育人效果。

三、主題班會設計模式探析

（一）主題班會主題的選擇

班會的主題是一個班會開好的最關鍵的部分，班會主題的選定要結合高校實際，貼近學生[2]。以學生為主體，要針對學生的不同階段，進行主題的選定，如大一年級可以開展入學時的適應性教育，了解校情校史等。大二、大三年級可以開展理想信念、愛國主義、學習方法等教育。大四年級可以開展感恩教育、畢業教育、就業教育等[3]。在根據學生不同階段特性的基礎上，還可以根據重要的節日、紀念日、 學校的中心任務、當前的熱點話題、榜樣人物、重要講話精神和校園內外的特殊實例事件等確定主題。 打造系統性的主題班會，使主題班會形成涵蓋整個大學階段完整體系，幫助學生對大學進行整體規劃，給學生多樣的、系統的、持續的、全面的影響。

（二）主題班會活動模式的創新

高校主題班會無論什么類別，實際上是針對學生成長階段，或者面對共同的問題及成長需要開展的思想政治教育，以學生思想政治教育的問題作為中心，以問題解決模式設計主體班會達到育人目的，使班會目標更加明確且更具有操作性。可總結為簡單的五個步驟，“關注學生，發現問題——集體交流，梳理問題——共同探究，分析問題——引導互動，解決問題——實際應用，深化問題。”通過問題解決模式的五個步驟，層層遞進，設計主題班會框架模式，可以很流暢的完成一場主題班會。不同主題的設計模式設計不一定按照此模式流程一步步走，也可以將其進行演化。大學生正確消費觀培養主題班會以問題模式設計為主線提供參考建議。

（三）主題班會活動內涵的提升

班會召開過程中，在突出學生的主體地位、尊重學生，推動學生主動思考、探索、辨析，引導學生分析問題、解決問題的同時，班會召開者也要做好恰到好處地分析點評、總結，這既需要前期充分的準備在主題班會設計中巧妙的穿插和引導，也需要班會召開者提升自我綜合素質，牢牢把握班會主題和目的，多方位地策劃參與組織主題班會，多方面的總結經驗，每一個主題召開的背后都有其深層的育人目的和意義，需要設計者不斷挖掘，從簡單問題中探索與大學生成長有關的育人的深層教育意義，從而提升班會活動的內涵，是主題班會發揮真正的育人實效。

參考文獻

[1] 王賽男.大學生主題班會存在的問題及改進實踐[J].北京教育（德育），2018（11）：93-95.

[2] 李小龍，顧崢，陳寅嵐.大學生主題班會的思考與探究[J].教育教學論壇，2016（16）：203-204.

[3] 宋巧，保曉美，彭濤，路彬.高校輔導員舉辦好主題班會之對策探析[J].衛生職業教育，2018，36（24）：44-46.

作者簡介：吳垠（1992.01- ），女，漢族，湖北武漢人，學士，助教，研究方向：大學生思想政治教育與管理。