論小學數學核心素養生成的教學策略

摘 要：數學核心素養是近年來提出的一個新的詞匯，對數學素養進行培養，可以讓學生掌握學習數學的目的，把握數學思想、數學意識、數學人文，讓數學從傳統的枯燥教學中解放出來，而真正成為學生感興趣的一門科學。具體可從開設多種形式的課堂、注重培養學生的數學思維、重視信息技術在小學數學教學中的應用、將核心素養貫徹到教學中幾個方面進行努力。

關鍵詞：小學數學；核心素養；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.044

小學數學是小學教學的重點學科。數學具有很強的邏輯性、綜合性、創新性，學習數學可以幫助學生增強思維創新能力，提高邏輯思維能力。在小學數學教學中，核心素養生成是關鍵，在小學數學教學中落實核心素養要求，以培養學生完美人格和終身學習能力為宗旨，指導學生從更高的視野和境界上自我發展，首先要確認核心素養的概念內涵，再將其結合融入教學過程和環節，助力小學數學教育。基于核心素養培養的教學模式應用到小學數學教學可以從小范圍擴大到大范圍，達到一定的普及效應，加強學生核心素養的培養是新課程改革背景下的重要內容，它既提高了學生的學習效率，又使學生養成了健康的生活方式。

一、小學數學核心素養的內涵

核心素養是隨著社會發展變遷而逐漸更新變革的，核心的概念也會與時俱進。核心素養，顧名思義，非全面素養而是關鍵素養。核心素養是關鍵，是優先，是聚焦，是素質教育，三維目標，綜合素質中的核心版本。要把握關鍵，找到優先，集中聚焦，就要參考社會和個人的需求，迎合社會和個人的發展。

小學數學核心素養是個體在數學學習實踐活動中所形成的、在社會生活情境中積極運用數學知識和數學思維分析、解決各種問題，發揮數學應用價值，實現自身與社會持續發展的最具生長性的、基本的數學素養。這些素養涉及數學知識、能力、情感、態度、價值觀等多個層面，主要包括數學推理、數學交流、運算能力、空間觀念、數學建模、數學分析能力六大內容，表現出一定的成長連貫性。

二、促進小學數學核心素養生成的教學策略

（一）開設多種形式的課堂

傳統課堂的講授普遍是教師講，學生聽，不利于學生核心素養的生成，可以嘗試開設不同種類的課堂。譬如翻轉課堂，學生在聽完教師講授的理論數學知識后，回去可以在電腦平臺上自己學習，注重探索自己發現問題、解決問題的能力；還有實驗課堂，學習數學知識需要動手做實驗，加減法分配蘋果等問題都可以用實物來完成；還可以嘗試教師展示課堂，教師在課堂上用工具展示一些學生自己不能完成的實驗，過程中給學生講解知識；同樣的可以有討論或辯論課堂，當學生對書本理論知識產生不同意見想法時，教師不應該急著灌輸正確的那個，而是應該讓學生自己先討論，這樣得出的結果更能深入人心，可以設立正反方開展辯論賽，讓學生對自己的觀點分析透徹。

（二）注重培養學生的數學思維

小學數學的教學應注重對學生數學思維的培養，在理論知識學習前，可以設定場景來引入，利用探究活動引導啟發學生的數學邏輯思維，還可以讓學生自己完成小型實驗，比如用同一根繩子擺出不同形狀，探究面積大小的區別，在實驗的過程中學習，發現知識的聯系和區別，同學之間可以進行交流，互相提醒注意事項，互相提問對方自己發現的問題，體會學習對方的思維世界。

（三）重視信息技術在小學數學教學中的應用

當前信息技術在教學上做出了很大的貢獻，很多課程平臺的相繼誕生讓學生更便利地學習。各種信息平臺的應用可以將數學知識更生動地展示在學生面前，學生獲得信息更直接更形象，獲得的信息量也更豐富，從而可以極大促進數學核心素養的培養。例如我們使用的云平臺既可以觀看課件圖片，也可以觀看教學視頻，實現了教師和同學之間的資源共享，各種不適宜學生自己動手的實驗也可以在平臺上播放學習。

（四）將核心素養貫徹到教學中

小學數學核心素養的形成和培養是一個慢慢發展的過程。對小學數學核心素養的培養，不僅要從多方面進行，還要注重學生對數學綜合運用能力的鍛煉，只有將核心素養貫徹到教學中，有效提高學生小學數學核心素養，才能使學生形成穩定的數學思維模式，從而促進全面發展。

核心素養涉及范圍全面，是跨界的，同時也是專業的、獨特的。小學數學核心素養有數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識等方面。要進行針對書本的重點知識理論的核心素養培養、針對課堂教學方法靈活創新的核心素養培養和針對于核心素養的教學質量評價等策略。教師在教學的過程中激發學生的學習興趣、充分使用生活化的教學方法，提高學生的認識能力和使用多媒體設備增強學生的直觀認識的方式積極創新小學數學教學，讓學生在學習的過程中不斷提高自身的核心素養，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]黃召國.基于核心素養下的小學數學“問題解決”教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2017（12）.

[3]張璐.基于數學核心素養的小學數學教學策略分析[J].西部素質教育，2018（7）.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：趙娜（1982.10— ），女，山東淄博人，二級教師，研究方向：小學數學核心素養生成的教學策略。