善于思考 精于表達

摘 要：寫作教學(xué)是高年級語文教學(xué)中的一個非常重要的板塊。但目前小學(xué)高段的學(xué)生習(xí)作中存在著說空話、說假話、說套話的現(xiàn)象。教師要通過創(chuàng)造多元化的課堂教學(xué)模式、拓展學(xué)生的閱讀面、設(shè)定學(xué)生感興趣的寫作主題，從而提高學(xué)生的思維能力和表達能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；習(xí)作教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.110

小學(xué)低年級的作文教學(xué)，主要是看圖寫話的形式，通過圖畫的內(nèi)容或圖畫內(nèi)容的發(fā)展變化，來引導(dǎo)學(xué)生進行語言組織和表達，但是到了高年級階段，對于學(xué)生寫作的要求提高了，習(xí)作要求具有一定的創(chuàng)造性，具備完整的敘述一個事件并表達自己對該事件看法的能力，同時要求有清晰的思路和流暢的語言以及真實的情感。在小學(xué)語文高年級的習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思維、立意和表達幾個方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生想寫，并且會寫，使習(xí)作有思想，有立意。

一、創(chuàng)造多元化的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維能力和表達能力

在語文作文教學(xué)中，不能只為寫作而寫作，對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練也是一個不可忽略的重要內(nèi)容。一篇好的作文，并不是天馬行空的“胡言亂語”，而是有其內(nèi)在的邏輯性的。寫作更不是一個單一的寫的過程，而是對學(xué)生觀察能力、理解能力、思維能力和表達能力的一個綜合反映。其中思維能力決定文章的整體構(gòu)架和寫作質(zhì)量，表達能力則是對思維能力的一個反映。在小學(xué)語文高段的習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常讓學(xué)生進行換角度的思考，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，提高學(xué)生的思考能力。例如，在學(xué)習(xí)完《草蟲的村落》這一篇課文時，可以讓學(xué)生試著從草蟲的視角來描寫一下對這個世界的看法和感受；教師可以在課堂上經(jīng)常性地開展一些即性演講、成語接龍的活動，使學(xué)生在與他人的實時溝通中主動積極思考，以激發(fā)他們的思維能力和表達能力，不僅使學(xué)生的思考和表達更加具有條理性和邏輯性，而且在這樣的訓(xùn)練中讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去思考、描寫同一件事情。

二、拓展學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的思維能力和表達能力

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有具有深厚而又廣泛的閱讀積累，才能打開更廣闊的思維大門，找到更獨到的思維角度，才能夠在寫作時不落俗套、文思泉涌。因此，磨刀不誤砍柴工，要想寫好作文，先得幫助學(xué)生打開書海的大門，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。俗話說，不動筆墨不讀書，高年級更應(yīng)該如此，我們可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生堅持撰寫讀書筆記、書評、人物素描，這是一個帶著個人思考與判斷對閱讀內(nèi)容進行總結(jié)、分析、點評的再加工過程。在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀感受去表達，既不會無話可說，而且又帶有自己獨特的思考。真正的閱讀既是一個厚積的過程，又是一個訓(xùn)練思維能力的過程；既是一個積累語言的過程，更是一個習(xí)得觀察、思維等方法的過程。

三、設(shè)定學(xué)生感興趣的寫作主題，提高學(xué)生的思維能力和表達能力

許多學(xué)生在作文課上覺得無話可說，而又必須去完成教師布置的作文，逼不得已，產(chǎn)生了背作文、抄作文的現(xiàn)象。而造成這一現(xiàn)象的原因，很大程度上是我們教師的要求和評價習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)造成的，比如，許多教師總是要求學(xué)生在作文中能夠表達出一些助人為樂、拾金不昧、追求誠信、崇尚卓越、保護環(huán)境等等的積極的思想與立意，只是這些缺乏生活觀察與深切體驗思考而硬塞給學(xué)生的“立意”，只會令學(xué)生更加機械地理解立意，從而圖解式地編造出某個事件或者擠出一大堆的空話、大話、套話。試想，沒有對生活認真而深刻的觀察，沒有對觀察到的生活作深度的思考，怎能有真實的、富有情感的表達呢？

“寫作”應(yīng)當(dāng)是對“內(nèi)心”的表達，應(yīng)當(dāng)是充滿激情和真情的，而不是虛情假意和無病呻吟。在小學(xué)語文高段的作文教學(xué)中，教師最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考，引導(dǎo)學(xué)生在作文中求“真”，要求學(xué)生表達自己內(nèi)心的真實想法，鼓勵他們在作文中表達喜悅、傷心、憤怒、不滿等真實情緒，而對于形式、規(guī)范、優(yōu)秀等方面的東西不要做太多的要求。比如，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置如《成長的煩惱》《我最喜歡的一部動畫片》等更接近于學(xué)生的真實生活的話題作文，學(xué)生對這樣的主題有體驗、有思考，也有許多獨具個人色彩的想法，這樣寫起來才更加有興趣，才能夠積極地調(diào)動自己的思維，進行主動的表達。在這一基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生的措辭、寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)等進行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生自然能寫出好文章來了。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)任重而道遠。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造多元化的課堂教學(xué)模式，努力拓展學(xué)生的閱讀面，并且設(shè)定學(xué)生感興趣的寫作主題，來鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力，使學(xué)生善于思考，精于表達，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平，提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：翁雪貞（1970.1— ），女，漢族，浙江義烏人，小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。