《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程線上線下混合式教學模式改革探究

丁蔚

[摘要]隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的廣泛運用，高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)原有的教學模式已無法切合現(xiàn)代教育信息化的要求，線上線下混合式教學模式克服了傳統(tǒng)教學存在的弊端，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用和老師的主導作用，同時也符合現(xiàn)代職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟法基礎(chǔ);混合式教學;探究

[中圖分類號]F230[文獻標識碼]A

1 引言

《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》作為高職財經(jīng)專業(yè)群眾的專業(yè)平臺課，又是初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試的一門必考課。繼職教20條的頒布，今年四月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，為職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出新的要求。由于會計從業(yè)資格考試的取消，初級會計專業(yè)技術(shù)資格已成為進入會計行業(yè)的敲門磚，而2017年初級會計整體通過率約為20.5%，2018年的整體通過率只有16.8%。一直以來《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程基本上都是采用傳統(tǒng)的以知識講授為主的教學模式，即教師“強灌”的填鴨式教學，雖然也采用了多媒體手段，但是教師授課基本上以知識羅列為主，這種傳統(tǒng)的教學模式造成了學生學得很被動，教師教得很辛苦，教學效果不佳，考證的通過率也低，嚴重阻礙了高職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。如何提高初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試的通過率，探索適合高職《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程的教學模式，是高職財經(jīng)類專業(yè)老師應(yīng)該思考的問題。

2 混合式教學模式實施背景

高職學生普遍文化基礎(chǔ)比較薄弱，學習自覺性和主動性整體較差，而傳統(tǒng)教學模式下的課堂普遍存在的現(xiàn)象是：老師口干舌燥、學生趴著睡覺，老師激情澎湃、學生神游海外，老師講得很辛苦、學生手機不離手。零零后的學生被稱為新生代和網(wǎng)生代，他們不滿足于線下被動接受老師講授，更喜歡自己主動在網(wǎng)絡(luò)上搜尋感興趣的知識。面對這樣的學生，單純依靠線下傳統(tǒng)授課的模式，教學效果大打折扣，教學目標難以達成。

如何改變現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀呢？

混合式教學模式又稱混合學習，或融合學習，即在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上，將其與信息化教學模式有機結(jié)合，創(chuàng)建現(xiàn)代多元化立體教學課堂，即線上和線下相結(jié)合的教學模式。將線上學習和線下課堂導學結(jié)合的混合式教學模式，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習，可以滿足學生的自主學習需要，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用和老師的主導作用。

基于此，遵義職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)專業(yè)群在對《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程進行教學模式改革的設(shè)計中就按照“混合式教學”的理念，通過學習通、掌上高校等網(wǎng)絡(luò)學習平臺進行網(wǎng)上教學與課堂面授導學一體化設(shè)計，以提高教師與學生雙邊活動的效果，彌補現(xiàn)行單純的課堂教學中的不足，強調(diào)將線上學習與課堂導學交織在一起，實現(xiàn)線上網(wǎng)絡(luò)教學與線下課堂教學的深度融合，教學效果顯著。

3 《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程線上線下混合式教學實踐

3.1 課程教學內(nèi)容與要求

根據(jù)初級會計職稱考證科目《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》考試大綱，結(jié)合會計職業(yè)崗位所需要的知識、能力和素質(zhì)要求，《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》教學內(nèi)容共包含三個知識模塊。一是基本模塊，綜述經(jīng)濟法律制度及基本原則;二是實務(wù)模塊，重點介紹會計法律制度與支付結(jié)算法律制度;三是專業(yè)模塊，包括增值稅、消費稅法律制度、企業(yè)所得稅、個人所得稅法律制度、稅收征收管理法律制度、勞動合同與社會保險法律制度等各種稅收法律制度等。專業(yè)模塊是本門課的重點，很多稅種涉及到計算，對于一個初學經(jīng)濟法的學生來說有較大的難度，同時該部分內(nèi)容又是財經(jīng)專業(yè)學生必須掌握的知識和具備的能力，因此根據(jù)重難點結(jié)合初級會計職稱考證的分值占比分配的學時也相應(yīng)較多。

3.2 教學實踐

《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程是財經(jīng)專業(yè)群的專業(yè)平臺課程，根據(jù)本課程特點、學習者特征及學習方式等因素，按照“網(wǎng)絡(luò)平臺學習——課堂面授導學——網(wǎng)絡(luò)平臺學習”的順序安排課前網(wǎng)上自主學習、課上面授導學、課后網(wǎng)上鞏固復習。教學具體實施過程如下：

（1）在第一次面授課中，教師將充分介紹《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程如何進行線上線下混合式教學，即“網(wǎng)絡(luò)平臺學習——課堂面授導學——網(wǎng)絡(luò)平臺學習”的學習關(guān)系，并教會同學們?nèi)绾问褂谜n程論壇，如何使用網(wǎng)絡(luò)學習平臺。如何在網(wǎng)上與老師與同學互動，告知學生，教師將在課程論壇中發(fā)布學習內(nèi)容，讓學生根據(jù)發(fā)布的內(nèi)容進行網(wǎng)絡(luò)自主學習。

（2）學生網(wǎng)絡(luò)自主學習，學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上查看老師發(fā)布的導學任務(wù)。教師在平臺上發(fā)布面授導學內(nèi)容，指導學生先查看老師發(fā)布的任務(wù)和問題，如在學習支付結(jié)算這一部分時老師會在論壇中設(shè)置若干問題，如“記名預付卡和不記名預付卡單張限額分別是多少？不記名預付卡能否掛失？”，“國內(nèi)信用證能否支取現(xiàn)金？遠期信用證的付款期限最長不超過多久？”，“年滿十四周歲的中國公民能否申領(lǐng)貸記卡？在校大學生可以申領(lǐng)貸記卡嗎？”等等，然后學生帶著這些問題先在網(wǎng)上聽教學視頻，認真學習老師發(fā)布的重要知識點、考點，在自主學習過程中在線完成一些小練習，如果遇到問題可在網(wǎng)上答疑中尋求教師和同學的幫助。

（3）教師面授導學中，教師首先對學生在網(wǎng)絡(luò)學習中的表現(xiàn)進行點評，對表現(xiàn)突出的學生進行表揚，對于沒有認真完成的學生要重點關(guān)注，弄清原因，可實行學習小組的形式，讓優(yōu)秀的學生與學習能力較弱的學生結(jié)成學習小組，以督促和幫助這一部分較弱的同學。然后對學生網(wǎng)絡(luò)自學的核心知識點進行總結(jié)及講解，再次對學生在課程論壇互動區(qū)中的高頻問題進行答疑。

（4）學生在聽完面授導學課后再使用網(wǎng)絡(luò)平臺進行網(wǎng)上復習，通過再次學習網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的經(jīng)典例題講解、教學視頻和知識拓展等欄目進一步鞏固和深化所學知識，并在學習通上完成知識點測試，以檢驗學習效果。完成一個單元的學習后，學生可通過教師發(fā)布的單元測試題進行測試，并通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對測試結(jié)果的分析，查缺補漏，對未掌握扎實的知識點再次強化和鞏固。

4 提高學習效果的對策

4.1 改革考核方式

為保證學習效果，督促學生積極完成線上自主學習，將線上自主學習成績納入期末總評成績，線上學習考核占50%，包括在線學習參與度、論壇討論參與度、在線隨堂測驗、在線單元測驗以及在線考試成績。對線下課堂上積極參與知識搶答的，主動講解知識點的，小組學習進步的均可進行加分，以提高同學們學習熱情和學習興趣。

為了提高學生的初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試的通過率，可實行“以證代考”，學生通過報名參加全國初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試，若“經(jīng)濟法基礎(chǔ)”科目考試成績合格，則該門課程的期末成績?yōu)榫攀忠陨稀?/p>

4.2 隨時關(guān)注學習情況，及時督促、適時表揚

及時關(guān)注學生的學習狀況，每節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析及時掌握學生的在線學習動向，如平臺學習參與度，在線視頻課程完成情況，在線測驗成績等，及時把握學生學習中出現(xiàn)的問題，及時反饋、評價督促，適當增加學生的學習壓力，每節(jié)課課前對學習情況進行整體評價，對表現(xiàn)突出的學習小組和個人進行表揚，樹立榜樣、增強學習動力。

4.3 線下科學設(shè)計教學活動，調(diào)動學生學習積極性

線下的教學活動主要圍繞學生線上學習中存在的主要問題、主要的考點、知識點進行設(shè)計。為充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性和主動性，可通過知識搶答、闖關(guān)測試、知識點精講、難點討論、拓展練習等教學活動，讓學生在整個面授課堂中高度參與，全程主動積極，對于一些難度不是很大的知識點，可以由學習能力強的學生進行講解，對于弱一點的學生，只要積極參與了搶答、參與了討論，都可以加分，這樣讓全班同學都積極的參與到學習中，由過去的被動聽課，變成了想學習，愛學習，盼著上課，教學效果非常顯著。

5 結(jié)束語

遵義職院財經(jīng)專業(yè)群《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程實施線上線下混合式教學模式改革一年多以來，教學效果顯著，克服了傳統(tǒng)教學模式和單純的網(wǎng)絡(luò)教學模式存在的弊端。極大的提高了學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的學習主體作用，更好的掌握知識點和考點，滿足了分層次教學的需要。依托網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學行為由課堂內(nèi)延伸到課堂外，可以充分的利用學生的碎片化時間，隨時隨地學習，極大的提高了學習效率，達成教學目標。混合式教學模式既符合當前經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學要求，又符合現(xiàn)代教育信息化的要求。

[參考文獻]

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