小學語文單元整組教學中隨文小練筆的研究

李楊

摘 要：隨著我國教育理念的不斷創新與改進，我國在近年來開始逐漸引進西方的教學方式，并結合我國的實際教學情況，進行改革與創新。在近幾年的教學課程改革中，已經有大部分的教師在課堂教學與備課方面，采取了新方式。其中小學教育改革在我國的整個教育領域改革創新中的成效最為顯著，伴隨著小學教育的日益普及，小學教育方式與備課創新，已經越來越成為現代小學教育的首要任務。

關鍵詞：小學語文;單元整組教學;隨文小練筆

在新一輪的課程改革背景之下，小學語文課堂備課與教學方式逐漸引起了教師的注意，在人教版的小學語文課本中，每一單元的課后都附加著隨文小練筆，隨著新課程改革的推進，這種隨文小練筆越來越受到教師的關注與探索。然而，以現在的教學方式來拓展課后隨文小練筆的練習，卻存在著很大的不足。不僅得不到良好的效果，反而突出了教學中所存在的各種問題。因此如何探索出新方法進行有效的隨文小練筆，已經成為任課教師不斷探索的關鍵領域。

一、對隨文小練筆的概述與認識

（一）隨文小練筆概述

修文小練筆是在每節課后所設置的一個自主寫作題目，是根據每節課文的內容情節，由學生進行自主延伸，或者發表自己感想的開放式短篇寫作題目。

（二）隨文小練筆的教學優點

這種題目能夠很好地將學生對課文的理解與運用進行充分的結合，考查學生對課文的理解深度與層次，同時幫助學生自主拓展課本知識，加深對課文內容的理解。隨文小練筆在教學上其實更趨向于一種輔助的作用，它能夠協助教師更好地對文章的內容進行課外的拓展與延伸，深化教師的課堂內容，同時豐富課后探索。因此這種隨文小練筆的存在，不僅能夠幫助學生進行更好的學習，同時還能夠協助教師進行更完善的課。

二、隨文小練筆的運用現狀

（一）現在教學方式下隨文小練筆的應用環境

即使這種課后題目擁有很大的靈活性與創新性，但是在目前的教學背景與教學形式下，卻很難發揮出它應有的作用。由于現在的教學方式是以單個課程為教學基礎的，而不是以單元整組教學為特點的教學方式，這種單個課程講解的教學，使得課程與課程之間劃分出了明確的界限，產生了情感上的分離與內容上的分化。

（二）隨文小練筆題目在教學中出現的問題

這種教學方式使得學生在進行課后隨文小練筆的作業練習時，很難有一個完整的情感體現，或者說難以把握整個單元整體的文章情節，而留在他們腦海中的僅僅是一些碎片化的記憶，因此他們所完成的寫作都是一種碎片化的片段，難以形成一個連貫的整體，或者是他們所寫的文章已經脫離了課本的情感體現，完全是由他們自己所臆想的故事情節所完成的課后拓展。在這種情況下所展現出來的寫作，僅僅是為了寫而去寫，并不是為了學而去發自內心地研究與探索，所產生的效果不但沒有提升，反而不盡如人意。

三、對教學方式的調整

由于之前的教學方式已經遠遠不適合于現代化教學理念的要求，為了在課堂上能夠給予學生更多的情感體驗，幫助學生探索更多的課外知識，同時提高他們的語文素養，今年來小學語文教學方式進行了一次創新與變革。教育家們提出了單元整組教學的備課方式，單元整組教學即將整個單元的課文進行一個情感與線索的串聯，從中尋找出共同的語言及感情特色，進行一次整體的理解與探索。與以往的單個課程教學方式不同，這種單元整組教學幫助學生將整個課本的學習進行了一個線索的串聯，使得學生在進行隨文小練筆的寫作時，能夠找到更加準確的情感線索，從而在理解課文的基礎上，通過自己的語言來深化文章的內容及情感體驗。

四、對隨文小練筆的思索與探究

通過對教學方式的改革，學生在學習的過程中也得到了更好地提升，下面提出幾點在單元整組教學中對隨文小練筆的思索。

（一）樹立整體意識

單元整組教學就是建立在整體意識基礎之上的新型教學方式，而學生在學習課文的過程中，也應該樹立整體意識，而不應該僅僅局限于某一篇文章，或者某一個片段，只有通過全面理解所得到的作者的情感體驗，才具有真實性與獨特性。這種基礎之上，學生所練習的隨文小練筆，才能達到更好的效果。對于隨文小練筆的寫作，也會輕而易舉。

（二）將隨文小練筆與完整寫作相融合

學生在進行隨文小練筆的同時，可以設身處地地感受到作者所處的環境與背景，從而也就更容易感受到作者的情感。學生在進行隨文小練筆的創作時，也會自然而然地融入自己的理解與看法。這些都是他們未來寫作運用中的寶貴財富，因此這就使得他們在未來進入到真正的寫作環節當中，可以有更多的素材與話題去引用。

（三）在自身生活與課本中探索與發現

隨文小練筆的創作，也不只是局限于課本內容的延伸，更是生活的映射。學生在進行隨文小練筆的創作時，可以將單元整組學習中所了解的知識，反映到自己的生活當中，并運用自己真實的生活案例，來類比課本中的故事情節。這樣學生在創作時就會發現兩者之間的共性，從而也就會有感同身受的體驗。

綜上所述，隨文小練筆的寫作，雖然只是課后練習題目中的一個小方面，但是卻對學生整個課文情感的理解有著重要的輔助作用。能在課文教學的過程中加強對隨文小練筆的應用，不僅有助于教師教學進度的提升，更對學生更好地理解文章情感有著重要的作用。相信在未來的教學中，任課教師會更多地去探索如何將自己的教學方式與隨文小練筆的形式進行更好的融合，從而產生更好的教學效果。

參考文獻：

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編輯 杜元元