活躍道德與法治課堂促進學生情感發展

張慧茹

摘 要：道德與法治是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣為目標的活動型綜合課程。兒童的現實生活為課程的主要源泉，只有與現實生活緊密聯系，才能吸引學生的眼球，喚起學生的共鳴，加深學生的理解，收到理想的教育效果。

關鍵詞：道德與法治;活躍課堂;情感發展

道德與法治是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣為目標的活動型綜合課程。隨著道德與法治課程標準的頒布，這門新課程開始在全國各地的教育土壤中生根發芽。我們學校也趁著改革的東風對道德與法治的課改進行實驗。學生參與課堂教學的程度直接關系到學生思想道德學習的效果。為此教師應對學生的學習導向進行有效的引導，充分且全面地將學生的學習資源利用起來，通過學生這一特定團體的相互影響，使學生在一個和諧、平等的情感環境中學習，從而激發課堂活力。

一、讓興趣引領課堂，引發情感

對于成功的課堂教學來說，完美的導入是必不可少的。導入，其本質意義在于幫助教師吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。課程導入的好壞直接關系著本節課的教學質量，當教師在導入部分出現問題時，這一節課或多或少地都會受到影響。因此，教師在進行教學設計時，應重視導入部分。以我的教學實例為示范，我在課程導入方式上具有一些特別的想法，在進行《神奇的手》這一課程教學時，我決定以謎語的方式進行課程導入，謎語為：十個小丫丫，分成兩家，光會干活，不會說話。我先以此謎語為起始，讓學生進行猜謎游戲，不一會兒就有學生猜出謎底為“手”，為了保持這一良好的學習氛圍，我分別進行了幾個不同的游戲，最后再引出上課的主題。以這樣的方式進行課程引入，學生的學習興趣較為高漲，課程教學也能順利地進行。

二、讓課堂內容更豐富多彩

1.游戲教學。作為教師，我們應充分分析幼齡兒童的性格特點。小學生強烈的好奇心、求知欲都是我們教師可以利用起來的部分，而貪玩、沒有定力則是教師應該引導改善的部分。教師可以設計一些游戲教學，以此來激發學生的學習興趣，但是其中的平衡點教師也需要注意，不可以讓學生沉溺其中，從而沒法靜心上課。如我在教學一年級《找朋友》一課中運用游戲設計教學，別有趣味。我先講解游戲規則然后讓同學們玩一個“擊鼓傳花”的游戲。活動一開始就激發了學生濃厚的興趣，生生互動，場面很是熱鬧，學生沉浸在游戲的快樂之中，我利用游戲教學，讓學生輕松掌握了學習內容，體驗到了學習的快樂情感，也培養了團隊精神、創新意識。

2.表演教學。追求有趣的東西是每一位孩子的本能。教師可以就此組織一些表演教學用以引導學生進行課程學習。學生在進行角色扮演時很容易把自身帶入到角色中，從而產生更加強烈的情感共鳴。如我在教《爺爺奶奶，你們好》這一課時，讓學生通過角色扮演，了解老年人在生活中的種種不便，學習如何在日常生活中關心、幫助老人。

3.視頻播放。信息化時代，教師應該充分利用多種多樣的電子信息設備，采用各種各樣的方式來進行教學輔助。如在教學《溫暖的家》一課中，我提前錄制了名字文化的影像資料，讓學生了解自己名字的由來及其含義，感受父母之愛，此時，為了進一步將學生的情感調動起來，教師可以繼續播放影像，再觀看一段老鷹教子、烏鴉反哺之類的視頻，讓學生進一步感受到“舐犢之情”的意義所在。視頻播放的教學效果，是教師口頭傳述所難以達到的，往往會對學生留下深刻的情感教育效果。

三、讓學生做課堂主人，交流情感

對于課程教學而言，師生互動是構建和諧課堂的基礎。只有教師充分尊重了解學生自身的想法和認知，學生才能將教師的話真正地聽進去。盡管小學生受其年齡限制，思維認知能力和判斷力較弱，但正是這如同白紙一般的純凈，教師才能更好地對其進行引導教學。如《流過家鄉的小河》這節課，經過這一節課的教學講解，學生充分地了解了家鄉及我國水資源的現狀，也進一步明確了對水資源保護的可行性和必要性。教師應引導學生都來關心、保護水資源。為了讓學生更好地了解我國環境污染和破壞的情況，知道“三廢”污染的嚴重性，理解環境為什么亮出了“黃牌”，這時可讓學生談一談身邊看到的污染的情況。同學們的發言非常積極，爭先恐后，搶著回答：“工廠冒的黑煙，污染空氣，灰塵非常多，我們穿一天的衣服，領子就很黑了。”有的說：“工廠排出的污水流入新汴河，河水被污染了，魚被毒死很多。”有的說：“廢渣、垃圾處處可見，看到可難受了。”……這時老師再引導大家說一說：環境污染降低了人們的生活質量，我們應該怎么辦呢？這時，同學們又爭先恐后地說了，有的說：“我們要多種些花草樹木，美化我們的家鄉。”有的說：“保護環境，人人有責，我們應該從我做起，從身邊的小事做起。”就這樣，在同學們激昂的發言中，課結束了，效果非常好。

對于教師而言，道德與法治課的本質意義在于塑造孩子們的價值觀以及思辨能力，其不僅僅意味著教師教學理念的施行，更是中華民族五千年道德文化傳承的一部分。教師要讓學生在快樂中學到知識，在開心中受到情感教育。在教學中我們應充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，運用多種形式激“活”課堂，促進學生的情感發展！

參考文獻：

戴麗.小學道德與法治教學有效性的提升策略研究[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2017（1）：150.

編輯 杜元元