淺談中職學(xué)校問(wèn)題學(xué)生的表現(xiàn)及管理教育方法

陳 超

【摘要】問(wèn)題學(xué)生教育管理工作質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)校總體教育教學(xué)工作的效率，甚至關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。文章結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，從學(xué)生自身、學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面分析了問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因，并以學(xué)校教育為主體，實(shí)行家校共管，提出了一些教育管理措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;問(wèn)題學(xué)生;成因;教育管理

近年來(lái)，以國(guó)家教育政策對(duì)職業(yè)教育的大力支持為背景，在各級(jí)政府的支持和努力工作下，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校得到了快速發(fā)展。以我校為例，從2010年成為國(guó)家級(jí)示范校到2013年成為全國(guó)千所示范校，再到2016年成為全國(guó)職業(yè)教育百所強(qiáng)校，僅僅用了不到七年時(shí)間，在校人數(shù)逐年增加。就讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有90%以上是沒(méi)能達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，這些學(xué)生中有80%左右存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、行為習(xí)慣差等各種各樣的問(wèn)題。隨著生源個(gè)體差異的逐步發(fā)展，出現(xiàn)了部分問(wèn)題學(xué)生。經(jīng)過(guò)六年的班主任工作，筆者對(duì)我校2013級(jí)到2018級(jí)12個(gè)班共565名學(xué)生進(jìn)行了全面調(diào)查、分析和總結(jié)。統(tǒng)計(jì)顯示，各類(lèi)問(wèn)題學(xué)生達(dá)114名，占被統(tǒng)計(jì)學(xué)生總數(shù)的20.17%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別談話，筆者基本了解了這些問(wèn)題學(xué)生的成因，并采用了多種教育管理方法，在問(wèn)題學(xué)生的教育引導(dǎo)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、中職學(xué)校問(wèn)題學(xué)生存在的主要問(wèn)題

第一，存在遲到、早退、曠課、上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等理想信念缺失、沒(méi)有人生目標(biāo)的行為。

第二，特殊群體的組合，容易產(chǎn)生“小幫派”現(xiàn)象，從而誘發(fā)一定的群體斗毆風(fēng)險(xiǎn)。

第三，不負(fù)責(zé)任，不承擔(dān)義務(wù)，以自我為中心，自我意識(shí)不夠健全。

第四，存在不打掃衛(wèi)生、抄襲作業(yè)、不寫(xiě)作業(yè)等懶惰性行為。

第五，存在抽煙、喝酒、逃學(xué)、打架、破壞公物等不良行為。

第六，男生留長(zhǎng)發(fā)，戴耳環(huán)，女生燙發(fā)染發(fā)，著奇裝異服等表現(xiàn)性行為。

第七，男女不正當(dāng)交往等行為。

第八，存在勒索、欺負(fù)弱勢(shì)同學(xué)等校園欺凌行為。

二、中職學(xué)校問(wèn)題學(xué)生形成的原因

問(wèn)題學(xué)生的形成是多種復(fù)雜因素長(zhǎng)期影響的結(jié)果，主要有四大因素：一是自身原因，二是家庭因素，三是學(xué)校因素，四是社會(huì)因素。

（一）自身原因

1.對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，缺乏進(jìn)取心

在義務(wù)教育階段，學(xué)校缺乏對(duì)職業(yè)教育的宣傳，絕大多數(shù)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)在傳統(tǒng)觀念的影響下，存在“普通教育為上，職業(yè)教育是低等教育”的錯(cuò)誤觀念。而職業(yè)中學(xué)的生源幾乎都是中考的失敗者，很多學(xué)生是在被普通高中拒之門(mén)外，外出打工又不被家長(zhǎng)們?cè)S可的情況下被動(dòng)選擇職中的，缺乏對(duì)職業(yè)教育的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)缺乏明確目標(biāo)與信心。

2.自我約束力差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣

以我校為例，我校學(xué)生有90%來(lái)自我縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，從小學(xué)到初中，基本上都在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活、學(xué)習(xí)。到了職中，來(lái)到縣城，由于課余時(shí)間缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督，自我約束能力不強(qiáng)，不能合理地安排課余學(xué)習(xí)，由于城鄉(xiāng)生活水平差異，他們往往禁不住浮華現(xiàn)象的誘惑，把心理和生理上的刺激作為主要追求目標(biāo)，從而容易產(chǎn)生各種不良行為，如不體恤父母，恣意揮霍父母辛勤掙來(lái)的血汗錢(qián)，進(jìn)出網(wǎng)吧、酒吧、KTV等成人娛樂(lè)場(chǎng)所，花巨資沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，更有學(xué)生敲詐勒索，甚至搶劫弱勢(shì)同學(xué)，逐步發(fā)展成為問(wèn)題學(xué)生。

3.缺乏正確處理同學(xué)關(guān)系的能力

職業(yè)中學(xué)階段是從學(xué)生過(guò)渡到職業(yè)人的關(guān)鍵過(guò)渡期。我們鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展良好的同學(xué)關(guān)系，走出校門(mén)后或許他們會(huì)是一輩子的同事，也有可能成為創(chuàng)業(yè)路上具有相同理念和共同價(jià)值觀的創(chuàng)業(yè)合伙人，所以發(fā)展積極向上的同學(xué)關(guān)系有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。但是部分學(xué)生過(guò)早發(fā)展所謂個(gè)人情感是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象。尤其是職中學(xué)生，由于學(xué)習(xí)壓力不大，好奇心重，他們?cè)谶@期間心理波動(dòng)大，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中容易受壞人教唆和“朋友”引誘搞小團(tuán)伙，或者發(fā)展成不健康的異性關(guān)系，從而影響學(xué)業(yè)。

（二）家庭教育的影響

我縣地處西部偏遠(yuǎn)山區(qū)，我校職中學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村家庭，經(jīng)濟(jì)條件較差，絕大多數(shù)學(xué)生的父母受教育水平較低，以外出務(wù)工為主，所以很多學(xué)生是留守學(xué)生。從我校18級(jí)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用二班48名學(xué)生的家庭情況看，父母受教育水平較低，其中93%在高中學(xué)歷以下，16%的學(xué)生父母離異，10.7%的學(xué)生屬于單親家庭，86.8%的學(xué)生父母外出打工。孩子獨(dú)自留守家中或由爺爺奶奶代管的占到81.4%，爺爺奶奶溺愛(ài)，對(duì)孩子肆意放縱，或者無(wú)人監(jiān)管，致使許多學(xué)生自我管理能力差。

（三）學(xué)校環(huán)境的影響

職中學(xué)生從緊張的普通教育快速過(guò)渡到學(xué)習(xí)任務(wù)輕松的職業(yè)教育，由于自我管理能力不足，不能合理安排課余學(xué)習(xí)，就會(huì)“無(wú)事生非”?！?0后”的學(xué)生逆反心理特別強(qiáng)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此。傳統(tǒng)的批評(píng)不僅教育不了學(xué)生，反而會(huì)適得其反。

（四）社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境的不良影響是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生不良行為的重要因素，主要是網(wǎng)吧、酒店、KTV等娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響。

三、問(wèn)題學(xué)生的教育策略

問(wèn)題學(xué)生是長(zhǎng)期在不良因素作用下發(fā)展的結(jié)果，轉(zhuǎn)化教育過(guò)程是艱難的，也是必需的。作為教育工作者，我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題學(xué)生就等于挽救一個(gè)家庭。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成功起主導(dǎo)作用。對(duì)此，本文提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）幫助學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心

中職生入學(xué)第一個(gè)月是關(guān)鍵期，在這一個(gè)月內(nèi)，班主任一定要及時(shí)了解每位學(xué)生的基本情況，幫助每位學(xué)生制定好每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做好檢查指導(dǎo)工作。開(kāi)學(xué)第二個(gè)月，每?jī)芍軒椭鷮W(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)做好檢查指導(dǎo)工作，往后要督促學(xué)生自主完成并做好抽查，從而逐步提高學(xué)生的自我管理能力。也引用中外名人和身邊成功人事的事例，鼓勵(lì)學(xué)生確定自己的奮斗目標(biāo)。

（二）做好心理健康引導(dǎo)工作，搭建素質(zhì)教育平臺(tái)

教師要及時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的心理健康情況，要經(jīng)常關(guān)心問(wèn)題學(xué)生，和他們談心，幫他們及時(shí)解決內(nèi)心的困惑，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。素質(zhì)教育是轉(zhuǎn)化教育的重要方法，內(nèi)在修養(yǎng)的提高是轉(zhuǎn)化教育的關(guān)鍵。以我班為例，每周周末班會(huì)輪流進(jìn)行演講比賽，期末納入學(xué)生的綜合考核。在演講準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，整理總結(jié)自己所得，既提升了自學(xué)能力，又提升了學(xué)生的表達(dá)能力。多鼓勵(lì)問(wèn)題學(xué)生參加科技創(chuàng)新、技能大賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)使他們的課余生活充實(shí)且有意義，既提升了綜合素養(yǎng)，又能讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，便于他們改變自己的不良習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）建立家校共管機(jī)制

針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育，學(xué)校要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通、交流，搭建家校溝通橋梁，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校共同完成;又要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式給家長(zhǎng)普及管教孩子的正確方法，形成“學(xué)校-家庭”齊抓共管的教育工作體系。只要學(xué)校形成優(yōu)良的育人環(huán)境、濃厚的學(xué)風(fēng)，建立合理的獎(jiǎng)懲管理制度，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化將不再困難。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉傳星，張翠翠，張路.積極開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)青少年成人成才[J].中國(guó)校外教育，2011（04）：34-35.