吟誦在小學生古詩詞教學的運用

展燕

摘 要：傳統的教學方法和模式已越來越不能適應當今教育的需求。因此，在當前小學古詩詞教學中，要想滿足實際的教學需要，提高學生情感感知的能力，就必須把吟誦作為學習古詩詞的一個前提。在教學過程中，老師可以在教學過程中采取有效的措施，科學合理地應用教學方法，使古詩詞教學可以在吟誦中進行，使學生能從古詩詞課中獲得更多更好的學習體驗，促進學生進一步發展。

關鍵詞：吟誦;古詩詞;小學教學

一、小學古詩詞積累教學中吟誦的必要性

（一）學生吟誦的必要性

對于小學生來說，已經步入了少年時代，很多學生更加活潑好動，表現在學習方面，即不認真聽講、無法集中注意力，古詩詞閱讀和理解的過程需要學生全神貫注。但是，在當前的教學中，學生無法跟上教師的教學腳步，有時甚至是左耳朵進右耳朵出，古詩詞講解效果很差。古詩詞積累教學亟須改革，并切實提高學生的學習興趣，改善當前課堂效率較差的問題，把吟誦作為古詩詞積累教學重要的教學方式可以立足于培養學生學習古詩詞的興趣，提高學生對古詩詞的情感認知，所以將吟誦應用在古詩詞閱讀教學中勢在必行。

（二）教師組織吟誦的必要性

很多小學的古詩詞教師在課堂閱讀教學時普遍地采用枯燥的教學方式，雖然課本的知識點講得足夠詳細足夠專業，但是只是將課本的知識點進行了相應的“復制”，導致學生只能將知識點“粘貼”到自己的大腦中，無法培養學生對古詩詞所表達情感的思考以及自主學習的能力，學生只是單單地不斷深化老師自己本身對古詩詞的理解，學生受益并不多，無法達到一種可以讓學生自己主動感知古詩詞情感的目的。所以教師應該嘗試采用組織小學生進行古詩詞吟誦的方法，讓學生在自己吟誦的過程中慢慢感知古詩詞所表達的情感，學生也能產生獨立思考古詩詞寓意的沖動，讓古詩詞教學課程成為師生溝通交流、打開學生獨立認知情感的有效方式。

二、小學古詩詞積累教學中吟誦的作用

（一）古詩詞吟誦教學的知意功能

在古詩詞積累教學的過程中，要想使學生的自主思考和感知古詩詞情感的能力可以充分發揮出來，教師可以讓學生自主地去吟誦古詩詞和創立屬于學生自己的吟誦方式，而教師只是作為一個引導者，引導學生打開思路，用開放的思維去理解古詩詞，而不是單一地去講古詩詞，這樣只會干預學生的情感思維，不利于學生自主地去體會古詩詞的情感。所以把吟誦作為古詩詞教學中最重要的方法可以很充分地激發每個學生對古詩詞情感分析的潛力，不但可以激發學生學習古詩詞的興趣，還有助于學生去理解古詩詞，鍛煉學生的語言表達能力和吟誦能力，讓學生深刻地感受到古詩詞的魅力。

例如，小學生在學習了思念故鄉的古詩詞之后，當他離開家鄉思念故鄉時，便自然而然地會在月夜里吟誦起“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”等詩句，來抒發自己的思鄉之情。再如，在學習了送別詩詞之后，當小學生在送別自己的親人時，就會不禁吟出“但愿人長久，千里共嬋娟”的名句來表達自己對親人的不舍。以吟誦為主的古詩詞教學可以讓小學生在吟誦中不知不覺地感受到詩詞的情感表達，不需要教師再多進行講解就可以讓學生更深刻地理解詩詞含義，提高古詩詞積累教學的效率和質量。

（二）古詩詞吟誦教學的入境功能

大多數小學生都精力旺盛、活潑好動，對什么事情都很積極，教師可以利用學生的這一特點，引導學生去吟誦一些用詞精準、表達生動的古詩詞，讓每位學生都能感受到古詩詞中對美景的描寫，有一種身臨其境的感覺。如“星垂平野闊，月涌大江流”中“垂”字和“涌”字的巧妙運用，可以讓學生在吟誦中感受到語言文字的魅力，不僅能給予學生聽覺上的震撼，還能激發學生的想象力，感受到視覺美。古詩詞講究聲律的和諧，朗朗上口的古詩詞可以給學生聽覺美的沖擊，易于傳頌的同時還可以培養學生吟誦的語感，便于今后的古詩詞學習和應用。吟誦不僅是一個學習古詩詞的過程，更是一個引領學生入境的過程，只有學生真正地感受到詩詞中所描寫的情境，才能更好地去理解詩人的情懷。

（三）古詩詞吟誦教學的悟情功能

誦讀古詩詞可以使學生動情，產生一定的情感之后又能促進學生去悟情。古詩詞積累教學中的吟誦教學方法能夠協助學生領悟詩詞真正所表達的情感?！耙髡b是我國傳統的美讀詩詞文的方法”，此話表示我們可以通過吟誦的方法將傳統教育理念中的詩教傳統延續下去。

古人幾乎都是在吟誦之間促就一篇詩詞，詩人在吟誦時的語氣變化、聲音變化都會使詩詞的情感發生一系列的變化。所以，小學生在學習古詩詞時，就可以通過吟誦的方法去真切地領悟詩人作賦時的真實情感。

例如，《游子吟》中對母子親情的描寫片段，就可以用吟誦的方式去更深刻地領悟母子之情，讓小學生更加珍惜和母親的愛;《贈汪倫》中描寫李白對好友離別時的不舍之情的片段，可以通過吟誦的方式真切地領悟好友之間那深刻的感情。

三、總結

保留傳統吟誦方法是我們改善當前小學生學習古詩詞的一個非常重要的策略，吟誦可以極大地提高學生學習古詩詞的積極性和主動性，在不斷提高學生古詩詞積累儲備的同時還能夠讓學生逐漸形成吟誦的習慣，對學生未來的發展也有著非常重要的推動作用。讓我們重視起小學古詩詞積累教學中吟誦的教學，吸引更多的小學生愛上古詩詞，也同時推動我國弘揚優秀傳統文化的進程。

參考文獻：

[1]劉麗娜.吟誦在小學古詩教學中應用的行動研究[D].東北師范大學，2019.

[2]吳茜琳，郭子峰.小學語文古詩詞教學改善方法分析[J].科技資訊，2019，17（10）：106-107.

編輯 王彥清