強化小學六年級語文作文指導效果的研究

包佳羽

摘 要：小學六年級語文作文教學在教學工作中占有重要地位，其教學指導過程的有效性直接影響學生的升學考試成績和學生寫作能力。主要分析了小學六年級語文作文教學指導現狀，并結合現存問題，重點探究了強化小學六年級語文作文指導效果的有效策略，以期為小學作文教學貢獻微薄之力。

關鍵詞：小學教學;語文;作文指導

新課改背景下，為落實以學生為中心開展實踐教學工作的理念，教師應注重對學生的語文作文能力進行系統而全面的培養，在具體的教學過程中，加強對語文作文的有效指導，以此提升學生的語文學科成績。教師應科學有效地分析現階段語文作文教學工作存在的主要問題，并尋求合理的問題解決方案。

一、小學六年級語文作文教學指導現狀分析

首先，小學六年級語文作文教學工作中，針對學生的作文進行指導，會出現學生興趣不足的問題，學生的寫作興趣是作文的基礎，也是學好作文的關鍵。實踐教學中，教師應考慮學生的語文基礎，并根據學生的性格特點，進行有針對性的作文指導，然而具體教學中，教師對學生的興趣開發明顯不夠。

其次，學生的寫作能力也是影響作文教學指導效果的重要因素，教師在具體的教學工作中應對學生的寫作能力進行培養，然而在作文指導教學中，學生針對事物、景物和人的描寫不夠細致，寫作手法不夠專業，導致作文指導工作未能取得預期效果，也影響了學生語文寫作水平的提升。

最后，教師的點評工作不到位，使得部分學生未能及時發現日常寫作中的問題，進而影響學生習作能力的提升，加之教師對學生的語文作文評價停留在靜態教學層面，未能根據學生的發展設計動態化的評價內容，影響學生寫作積極性，同時也使得部分學生喪失習作信心[1]。

二、強化小學六年級語文作文指導效果的策略研究

（一）提高學生的寫作興趣

興趣是提高小學六年級學生寫作積極性的源泉和動力，培養學生寫作興趣是增強教師作文指導效果的重要途徑。實踐工作中，教師應引導學生認真積累寫作素材，對教師布置的寫作任務進行積極有益的探索，進而全面了解作文寫作中的要點，以此提升寫作教學的科學性與合理性。此外，教師應在作文指導前，分析不同學生的性格特點和寫作水平，在此基礎上制定完善的寫作指導方案，由此保證作文寫作教學的針對性與可靠性。

以部編版小學六年級下冊第四單元習作教學“心愿”為例，在作文指導中，教師應結合學生的生活實際和學習情況，給予一定思路指導，如針對作文題目進行引申說明，心愿可以是內心的真實想法與需求;也可以是學生對具體事物的盼望，學生可以選擇自己印象最深的事情書寫，并在事物的描寫中融入真情實感，進而使得作文的主題得到升華。在此過程中，教師通過對寫作思路的講解和創新能力的發掘，可提高學生對習作的重視程度;而學生通過對自己心愿的描寫，也可提高作文的寫作興趣，培養寫作愛好。

（二）培養學生的習作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生的寫作能力源于對作文素材的積累，因此，針對小學六年級學生的作文指導，教師應注重培養學生的閱讀能力，并在具體的閱讀過程中積累優美的語句和案例素材，以此為日后的習作提供條件保障。實踐教學中，教師應認識到語文習作能力對語文科目的重要性，并且根據學生的學習基礎進行分層教學，以此提高語文作文指導教學的針對性和有效性。

在實踐教學中，為提高學生語文習作能力，教師應鼓勵學生進行交流與溝通，對日常語文寫作中遇到的問題進行分享，進而提高學生語文習作的積極性。此外，在交流與互動中，學生可清楚地認識自身的不足，進而采取有針對性的改進方案，提高學生自身的寫作能力，教師的語文作文指導教學方法與學生作文水平一定聯系，因此培養學生的寫作能力、提高學生寫作技巧具有尤為重要，教師應根據教學目標對學生進行科學有序的分組，以此保證作文教學的實際效果[2]。

（三）深化作文點評工作

針對學生的作文點評是提高學生寫作水平的重要環節，在具體的指導工作中，學生可明確自身寫作能力的不足，并且根據問題進行有針對性的教學策略改革，提升作文指導工作開展的科學性與有效性。作文指導是學生作文寫作的重要組成部分，教師應更新教學理念，對學生的作文進行系統而全面的指導，尤其是針對作文寫作中學生普遍存在的問題，應進行合理明確，以此保證語文作文取得預期效果。

例如，在小學六年級部編版教材第三單元習作題目“讓真情自然流露”的教學指導中，教師應結合作文題目的要求和學生的習作水平建立系統的作文評價體系，例如，對學生作文的審題能力、文章修辭手法、主題立意等多個維度進行評價。“讓真情自然流露”作文題目的關鍵詞有兩個“真情”和“自然流露”。因此，在對學生的作文進行指導時，教師應重點評價學生對題目的理解和闡述，以此提高學生的習作表達能力，促進學生的綜合全面發展。在實踐教學中，鑒于小學六年級語文作文教學的重要性，教師應選擇科學有效的作文評價方法，以學生為中心進行作文評價，以此落實新課改的具體要求。同時，為提高作文指導效果，應構建多維度的評價機制，對學生的寫作能力進行全面評價。

綜上所述，小學六年級語文作文教學指導中，教師應注重提高學生的寫作興趣、培養學生習作能力，并且深化作文點評工作，進而提升學生的作文習作水平，為語文學科素養的培育奠定良好的基礎。同時，相關措施的應用也鞏固了語文作文課堂教學效果，對落實新課改教學思想產生積極的促進作用。

參考文獻：

[1]馬桂妍.小學語文作文有效教學的策略研究[J].中國校外教育，2019（34）：130-131.

[2]馬正富.小學高年級作文教學的現狀及對策[J].文學教育（下），2019（12）：105.

編輯 謝尾合