小學數學倍數認識教學的生活化策略分析

王存良

摘 要：倍數認識是小學數學中的一個知識點，在對學生展開倍數認識教學的時候，傳統的教學方法存在一定的局限，并不能強化學生的學習效果。在這樣的情況下，就提出了生活化教學的理念。通過生活化的策略，對課堂教學實現生活化構建，這樣可以讓倍數認識教學取得更好的效果。首先分析了倍數認識教學難點與生活化教學的作用，然后探討了實施生活化教學的具體策略，希望可以給有關教師一些參考。

關鍵詞：小學數學;倍數認識;生活化策略

小學階段，數學課程涉及的知識點很多，但是整體難度并不是很高。教學活動需要讓學生對相關的基礎理論知識進行掌握，同時形成一定的數學素養，這樣才能讓學生通過數學學習取得切實的進步。因此，教學活動就需要順應教育形勢的宏觀變化，將生活化的策略運用起來，構建起生活化的數學課堂，指導學生有效展開學習，對倍數的相關知識進行掌握。

一、小學數學倍數認識教學的難點與生活化教學的作用

（一）倍數認識的教學難點

倍數是小學數學課程中的一個知識點，在教學中學生存在一定的認識難點。具體來說，學生在學習的過程中對倍數的理解存在一定的困難，尤其是思維上不夠靈活。比如，12是3的4倍，同時，12又是4的3倍。這樣的兩個倍數關系，實際上等于一個乘法計算。部分學生在認識這兩個倍數關系的時候，就可能出現思維上的卡頓，反應比較慢。另外，學生對倍數關系的認識較為淺薄，對不同的倍數形式可能在理解上產生阻礙，這樣就會影響到教學效果。

（二）生活化教學的作用

對于倍數認識的教學，傳統教學方法存在一定的局限，學生興趣的激發以及知識展現的效果都不是很好。因此，就可以采取生活化的教學策略來創新數學教學。具體而言，生活化教學對于倍數認識教學而言具有多方面的積極作用。第一，通過生活化的素材來展開課堂教學，能夠給學生創造良好的學習體驗，通過學生感興趣的生活資源輔助課堂教學的開展，可以讓學生在課堂上形成積極的學習興趣。第二，通過生活資源來輔助倍數認識的知識講解，可以讓倍數知識的呈現更加直觀，如此可以讓學生對倍數形成有效認識，提高教學效果。

二、小學數學倍數認識的生活化教學實現策略

對于生活化教學所具備的積極作用，小學數學教師應該形成清楚認識，然后在進行倍數認識教學的過程中，對生活化的策略進行有效運用，從而最大限度地提升倍數認識教學的效果，確保學生能夠對這部分知識牢固掌握。

（一）通過生活素材導入課堂

在進行倍數認識教學的時候，對于生活化教學策略的運用，可以從課堂教學的不同環節切入，也就是針對導入、講解、練習等不同的環節，合理運用生活化策略來輔助教學活動的開展。具體來講，首先就可以從課堂導入這個環節切入，對生活素材有效利用，通過生活素材將倍數的相關知識導入進來，引導學生展開探究。比如，在課堂教學的時候，教師可以通過多媒體導入一些動畫片段，在動畫片段中滲透倍數知識，引導學生展開探究。比如，可以引入動畫《熊出沒》，展示熊大、熊二摘水果的片段，引導學生數一數熊大、熊二摘的水果的數量，如熊大摘了6個蘋果、8個橘子，熊二摘了2個梨子、3個香蕉和4個獼猴桃。那么，熊大的蘋果和熊二的梨子在數量上有什么關系呢？如此引導學生探究，使其初步認識倍數。

（二）借助生活案例講解知識

通過生活素材導入課堂教學，在此基礎上，還可以進一步通過生活案例來講解知識，也就是在對課本上的理論知識進行講解的時候，可以同時將生活中的一些實際案例引入進來，對相關知識輔助說明。比如，有這樣一個案例：軍棋8元，象棋的價格是軍棋的4倍，那么象棋多少元？這就是一個運用倍數知識解決實際問題的案例，在課堂上，就可以通過圖像法，讓學生通過畫線段圖的方式來表達軍棋價格和象棋價格的倍數關系，然后計算出象棋的價格。通過生活案例講解，就能讓學生對倍數的運用形成認識。

（三）利用生活資源有效實踐

在倍數認識教學的過程中，還需要關注到課堂上的實踐，要指導學生當堂練習，對倍數的相關知識形成有效的掌握。比如，可以在課堂上創設一個“畫一畫”的活動，結合生活中的一些實物，設計倍數關系問題，讓學生通過畫畫的方式來體現出結果。如小明有2個足球，小剛的足球數量是小明的2倍，那么小剛有幾個足球？對于這個問題，學生就需要畫出4個足球的圖案。將倍數計算和畫畫結合起來，這樣可以讓學生有效實踐。

對于小學數學課程來講，生活化教學能夠發揮出多方面的積極作用。在教學倍數認識的相關知識時，就需要對生活資源充分利用，將其全面融入課堂，讓倍數認識教學可以取得更好的效果。

參考文獻：

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編輯 李 爭