提升江夏區(qū)小學(xué)思政課教育效果研究

李婉君

摘 要：黨的十八大報告提出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。2019年3月27日，教育部召開中小學(xué)思政課教師座談研討會上強調(diào)，各地各中小學(xué)校要把思政課建設(shè)擺在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展更加突出的重要位置，小學(xué)思政課教育越來越受到人們的重視?？梢姡鋵嵙⒌聵淙斯ぷ?，增強小學(xué)思政課教育效力的研究，是推進(jìn)小學(xué)思政課教育發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是落實立德樹人工作的要求。在此背景下，本文以湖北省武漢市江夏區(qū)為例，對其小學(xué)思政課教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析當(dāng)前小學(xué)思政課教育在發(fā)展過程中存在的問題，并依據(jù)問題提出具體有效的策略，借此增強小學(xué)思政課教育效力，更好地落實立德樹人工作，推進(jìn)小學(xué)思想政治教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);思政課;教育效力

習(xí)近平總書記高度重視思想政治理論課，他指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”①思想政治理論課教育，首先要從小學(xué)課堂抓起。如何提高小學(xué)思政課教育效力，就顯得尤為關(guān)鍵。

本文以武漢市江夏區(qū)小學(xué)為研究對象，于2019年3月起，對江夏區(qū)齊心小學(xué)、實驗小學(xué)、東湖路小學(xué)、江夏區(qū)第一小學(xué)等幾所學(xué)校進(jìn)行走訪及問卷調(diào)查，分析江夏區(qū)小學(xué)思政課教育存在的問題，提出提升江夏區(qū)小學(xué)思政課教育效力的幾點對策，希冀對提高國家小學(xué)思政課教育效果提供良好的資鑒作用。

一、江夏區(qū)小學(xué)思政課教育存在的問題

通過發(fā)放問卷、走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前江夏區(qū)小學(xué)思政課教育，主要存在以下幾方面的問題。

（一）教學(xué)地位上，思政課讓位于‘主流學(xué)科

當(dāng)前，江夏區(qū)對小學(xué)思政課教學(xué)地位重視程度依舊不高，思政課讓位所謂“主流”學(xué)科現(xiàn)象嚴(yán)重。我國素質(zhì)教育已有了較大的發(fā)展，但依舊受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校重視升學(xué)率，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大，在此種環(huán)境下，思政課常常被當(dāng)作“副課”，地位遠(yuǎn)低于語數(shù)外學(xué)科②。

2019年5月17日，筆者走訪了東湖路小學(xué)和安山小學(xué)，與學(xué)校教師進(jìn)行了面對面的采訪，對于小學(xué)思政課的地位，有教師這么回答：

東湖路小學(xué)四年級的周老師說：“現(xiàn)在學(xué)校慢慢重視思政課了，就像查課時專查思政課有沒有被占用的情況，平時檢查教學(xué)常規(guī)時，也會重點檢查。就是期末的時候，思政課會被拿來上‘主課。”

安山小學(xué)的李老師說：“一周大概會上一節(jié)課思政課，其余的時間會用來背書、講題目或者講一些班上的事情。鄉(xiāng)村小學(xué)都是這樣，教育局檢查較松，為了緊抓‘主課成績，只能犧牲這些‘副課。”

筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)思政課，區(qū)直屬學(xué)校重視程度稍高一些，但在臨期末時被擠占現(xiàn)象依舊明顯;一些村小擠占現(xiàn)象更為嚴(yán)重，一周2課時被減少為1課時。

（二）教學(xué)主體上，思政課教師隊伍專業(yè)化素質(zhì)不過硬

教師作為教學(xué)的主體，在思政課教育上起著關(guān)鍵作用。但當(dāng)前江夏區(qū)小學(xué)思政課教師隊伍的專業(yè)化水平依舊不夠高，專職教師數(shù)量少，缺乏專業(yè)背景。

在調(diào)查的幾所小學(xué)中，專職思政課教師總數(shù)不超過學(xué)校總?cè)藬?shù)的10%。其中，齊心小學(xué)全校37個班，116名教師中，專職的思政課教師只有3名，占總教師人數(shù)的2.6%;大花嶺小學(xué)，只有1名專職思政課教師;安山小學(xué)，思政課教師的兼職率甚至達(dá)到了100%;實驗小學(xué)作為區(qū)教育局直屬學(xué)校，專職思政課教師也只有5人。

大多數(shù)的思政課由主課老師兼任，會直接導(dǎo)致思政課不受重視，甚至被擠占。作為教學(xué)主體，思政課教師專業(yè)化素質(zhì)不過硬，直接影響教學(xué)效力的低下。

（三）教學(xué)方式上，課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生參與度不高

當(dāng)前小學(xué)思政課教學(xué)方式依舊存在較大問題，2019年5月，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時，在思政課的課堂教學(xué)方式問題上，82.8%學(xué)生反映課堂以老師講解為主，閱讀背誦占7.6%，看視頻、實地走訪所占比重不到10%。

通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前江夏區(qū)小學(xué)思政課的教學(xué)方式單一，依舊以灌輸性、填鴨式為主。此種單一的課堂教學(xué)形式，使課堂教學(xué)枯燥無味，缺少創(chuàng)新性和趣味性，降低了學(xué)生的參與課堂的積極性，更不利于教學(xué)效力的提升。

（四）教學(xué)考評上，教育質(zhì)量考核機制單一

教育質(zhì)量考核機制，是思政課教育質(zhì)量提升的重要推力，當(dāng)前小學(xué)思政課的考評依舊停留在教學(xué)質(zhì)量上，依舊以考試成績?yōu)橹鳌?/p>

2019年5月23日，筆者走訪了實驗小學(xué)和齊心小學(xué)，在小學(xué)思政課的地位問題上，有教師這么回答：

實驗小學(xué)四年級付老師說：“學(xué)校的考察，主要還是看考試成績，常規(guī)檢查的時候主要還是語數(shù)外等主課，碰到區(qū)教育局、市教育局檢查的時候會檢查到這些，但也只是對計劃進(jìn)行調(diào)查。”

學(xué)校對思政課教師的評價，缺乏具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，停留在班級的成績的高低，往往授課教師“考前突擊”就能取得一定成績，直接影響教師授課質(zhì)量。

（五）家校合力上，家庭教育能力弱，認(rèn)識程度低

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補充，小學(xué)思政課教育效力的增強，離不開家庭教育的作用。

2019年5月，對實驗、齊心、東湖路等學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。在學(xué)生父母的學(xué)歷情況問題上，爸爸媽媽是研究生學(xué)歷占總?cè)藬?shù)的8.2%;是大學(xué)本科畢業(yè)占30.7%;是高中畢業(yè)占52.6%;小學(xué)畢業(yè)占8.3%③。半數(shù)以上的家庭父母都是大學(xué)本科學(xué)歷以下，整體來看學(xué)歷水平不高。同時，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，基本上所有家長會問孩子語數(shù)外學(xué)習(xí)情況，問孩子思政課學(xué)習(xí)情況的不到10%。

由此可見，當(dāng)前江夏區(qū)小學(xué)生的家長，在思政課教育上，教育能力較弱，認(rèn)識程度不高。針對這種情況，要想形成好的教育合力，必須加強對家長教育理念的更新，促成科學(xué)的教育方式，從而推進(jìn)家校合作，促進(jìn)學(xué)生的成長。

二、江夏區(qū)小學(xué)思政課教育效力提升的對策

（一）強化對小學(xué)思政課的重視程度

提升江夏區(qū)小學(xué)思政課教育效力，強化重視程度是關(guān)鍵。首先，區(qū)教育部門需要加強重視，加緊落實國家有關(guān)提升思政課質(zhì)量的相關(guān)政策，落實教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革④。建立健全監(jiān)督機制，繼續(xù)做好教學(xué)工作審核評估、合格評估和專業(yè)評估，將小學(xué)思政課教育一同納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核中。

其次，學(xué)校作為教育的首要陣地，要意識到小學(xué)思政課的重要地位。江夏區(qū)小學(xué)尤其需要加緊課堂巡查，嚴(yán)防占用思政課現(xiàn)象出現(xiàn)，力求“專課專用”;加緊思政課常規(guī)檢查：教學(xué)計劃、教案以及教學(xué)質(zhì)量的“三查”;加強對思政課教師的重視程度，保證思政課教師待遇，同語數(shù)外老師同樣算課時，提高思政課教師教育教學(xué)積極性。

最后，教師要意識到小學(xué)思政課同樣是主課，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課。只有這樣層層重視，才能真正提升小學(xué)思政課教育效力。

（二）提升思政課教師專業(yè)化水平

在教學(xué)主體上，江夏區(qū)小學(xué)思政課教師隊伍專業(yè)化素質(zhì)不過硬，教師作為教育的主體，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的中堅力量，因此要不斷提升思政課教師專業(yè)化水平。

首先，江夏區(qū)教育主管部門需要加大投入，增加思政課專業(yè)人才的招聘數(shù)量，提升專職教師比例，確保各小學(xué)能夠進(jìn)行思政課教育教學(xué)需要。其次，區(qū)各學(xué)校要積極開展培訓(xùn)，以提升思政課教師專業(yè)化水平，主動牽頭召開思政課教研活動，為學(xué)校培養(yǎng)一批思政課教育教學(xué)核心人才。另外，作為主體，思政課教師需要主動學(xué)習(xí)，參加賽課、培訓(xùn)、教研等活動，以提升自己的專業(yè)化水平。

（三）利用多種教學(xué)資源，提高學(xué)生參與度

針對江夏區(qū)思政課教育存在的“教學(xué)方式上，課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生參與度不高”的問題，需要利用多種教學(xué)資源，來提升學(xué)生參與度。

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)已無法滿足當(dāng)前學(xué)生需要，要想提高學(xué)生課堂參與度，江夏區(qū)必須改革傳統(tǒng)“填鴨式”、“灌溉式”教學(xué)方法，多采取“合作學(xué)習(xí)”“獨立思考”“實踐活動”等多樣化的教學(xué)方式，增強小學(xué)思政課課堂的創(chuàng)新性和趣味性。

當(dāng)前多媒體教學(xué)發(fā)展迅速，受到學(xué)生的喜愛，小學(xué)思政課課堂可以借助多媒體，將視頻、音頻穿插于自己的教學(xué)中。例如，在教授六年級《道德與法治》第三單元《國家機構(gòu)有哪些》這一課時，可以加入“國家機構(gòu)介紹”視頻，避免教師單一講述的枯燥。

其次，小學(xué)思政課教育不僅局限于課堂，校內(nèi)的班會課、學(xué)校組織的紀(jì)念傳統(tǒng)文化等活動，校外的革命紀(jì)念館、博物館，如譚鑫培公園、中山建博物館、熊廷弼公園等場所都可以成為思政課教學(xué)資源。參與校內(nèi)活動、校外實踐等，都可成為思政課的教學(xué)方式，充分利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生參與度，進(jìn)而提升小學(xué)思政課的教育效力。

（四）健全小學(xué)思政課教育質(zhì)量評價機制

健全小學(xué)思政課教育質(zhì)量考核機制，是提升小學(xué)思政課教育效力的重要手段。長期以來，對于小學(xué)思政課教育質(zhì)量的考核僅限于考試成績，此種只看重知識的評價方式違背了思想政治教育的目標(biāo)。

對小學(xué)思政課教育質(zhì)量的評價，不僅僅是成績，應(yīng)該參考卷面分?jǐn)?shù)、校內(nèi)活動表現(xiàn)及校外綜合實踐活動參與情況等內(nèi)容。建立相對多元的教育質(zhì)量評價機制，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提升教師教育教學(xué)積極性，促進(jìn)小學(xué)思政課教育效力提升。

（五）重視家庭教育，提高教育意識、培養(yǎng)教育能力

家庭環(huán)境對于人的思想政治教育，有著十分重要的意義。筆者針對在江夏區(qū)家庭教育中存在的問題，提出以下建議。

針對學(xué)歷低的問題，家長需要主動提升自己的學(xué)歷，學(xué)習(xí)新的教育理念和教育知識;針對學(xué)生不重視思修課教育的問題，首先家長需要引起重視，在關(guān)注學(xué)生語數(shù)外學(xué)科學(xué)習(xí)情況的同時，同樣關(guān)注學(xué)生思政課情況，加強對學(xué)生的課外實踐;針對留守兒童，家長需經(jīng)常同孩子通話，關(guān)心其思想狀況，針對這部分的學(xué)生，思政課教師需幫助家長進(jìn)行教育，保證教育的延長性和統(tǒng)一性。

總而言之，家庭教育的影響同樣重要，家長要嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮表率作用，提升教育意識，重視孩子的思想政治教育。同時，主動學(xué)習(xí)教育方法，根據(jù)孩子不同年齡階段的具體情況進(jìn)行思想政治教育，實行因材施教，具體問題具體分析。同時學(xué)校要加強對家長的培訓(xùn)，提升家長對學(xué)生思想政治教育的重視程度，教會家長行之有效的思想教育方法。只有形成家校合力，才能最大發(fā)揮思政課教育效力。

三、結(jié)語

綜上所述，強化重視程度、提高思政課教師專業(yè)化水平、充分利用多種教學(xué)資源、健全思政課教育質(zhì)量考評機制以及重視家庭教育的作用是解決當(dāng)前江夏區(qū)小學(xué)思政課面臨問題的有效途徑。解決江夏區(qū)小學(xué)思政課發(fā)展存在的問題，提升其教育效力有利于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更有利于落實國家立德樹人的工作要求，同時為整個小學(xué)思政課教育的發(fā)展提供了借鑒。

注釋：

①習(xí)近平在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話[R].（2019-03-18）[2019-11-14].https：//www.chinanews.com/shipin/2019/03-18/news807951.shtml.

②李晶.思想品德教育中的問題[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2013（6）：114-115.

③對實驗小學(xué)、安山小學(xué)、齊心小學(xué)、東湖路小學(xué)等學(xué)校學(xué)生的數(shù)據(jù)調(diào)查，2019-05月.

④教育部.高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要[R].2017-12-06.

參考文獻(xiàn)：

[1]李磊.基層中小學(xué)思政教師隊伍亟需優(yōu)化提質(zhì)[N].人民政協(xié)報，2019-04-29。

[2]習(xí)近平在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話[R].（2019-03-18）[2019-11-14].https：//www.chinanews.com/shipin/2019/03-18/news807951.shtml.

[3]張春娟.初探小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升方案[J].課程教育研究，2018（31）.

[4]李晶.思想品德教育中的問題[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2013（6）：114-115.