如何提高小學生學習數學的有效性

化得智

摘 要：無論老師的教學水平多高，教學技術多么新穎、有趣，終究還要通過學生的學習效率體現出來。小學數學老師要想體現自己的教學水平，提升課堂教學的質量，就要在教學的過程中想法提高學生學習的有效性，從學生的學習效率入手，保證課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學;學習效率;有效性

課堂教學傳授的是知識，受方是學生，所以學生學習的態度，學習興趣以及他們學習的積極性、能力等都會影響其學習效率，進而影響課堂教學的效率。作為新時代的小學數學老師，在教學中一定要想法幫助學生，提高他們的學習效率，進而保證課堂教學的效率，改變小學數學整體教學現狀，實現有效教學的目的。

一、喚醒學生對數學學習的興趣

興趣是學生學好某一個學科知識的最大原因和動力。不管是為了教學效率，還是為了學生的學習效率，培養學生的興趣都是最關鍵的。所以，小學數學老師在教學中，不但要充分發揮新教材對知識趣味性、靈活性、多樣性的設計，安排教學內容，吸引學生的注意力，而且還要結合學生的實情，設計教學內容時要控制難度和內容的多少，讓學生在沒有任何心理負擔和壓力下，學好數學，從而有意無意地喚醒學生學習的興趣。首先，運用現代化的教學手段，讓學生對學習過程保持好奇心。如在教學統計時，老師可以運用多媒體為學生呈現幾種水果。讓學生統計屏幕上有幾種水果，每種水果有幾個等。這樣學生不但有學習的熱情，積極也會被調動起來，他們學習興趣也會得到有效培養;其次，引導學生提問。課堂是老師的，也是學生的，老師一定要認識到教與學的互動，提升教學效率。在教學中，培養學生發現問題的意識，并讓學生學會提問，讓學生自己發現學習的問題，進行質疑，并在老師的解答中，在問題的引導下深入學習，加深理解，能大大提高學生學習的效率，完成課堂計劃的教學任務。

二、搭建學生自主學習的平臺

在教學中我們發現，學生有主動學習的意識和行為時，大多學習成績都比較好。因他們不但自覺地學習，而且在沒有家長、老師的催促下，學習狀態更輕松、自然，學習的效率會更高。反之，如果學生在學習中沒有一定的主動性，一切的學習活動，如預習、課堂聽講、課堂練習、家庭作業等，都是在老師和家長一再要求下和強迫下進行，不但不能保證學習的效率，還有可能導致學生厭學情緒的產生。所以，要想提高學生學習的質量和效率，就得融入生活，讓學生進入生活化的學習模式，拉近學生與課本知識的距離，讓學生放下對數學學習的抵觸，提高學習效率。比如，在學習了統計的相關知識之后，老師可以給學生搭建一個平臺，讓學生動腦、動手，在參與中提升感知能力，如，統計活動、數的計算等，老師可以為學生設計游戲、生活場景、創設問題情境、小謎語等。這樣不但能讓學生在學習中充分展示自己，不斷提高自己的學習能力，對新知識的認知能力，還能提升學生的自主學習能力，培養學生自主學習的意識，發展學生的數學思維等，為學生更好地學習或者課堂有效教學創造條件。所以，作為小學數學老師，我們要在教學中不斷培養學生自主學習的意識和能力，使學生養成自主學習的習慣，就一定能保證學生學習的有效性，為學生學好數學奠定基礎。

三、讓學生在學習過程中體驗成功

小學數學雖然是數學基礎中的基礎，相對來說比較簡單，可是對于剛接觸數學的小學生來說，數學的邏輯性、抽象性還是讓他們難以理解，學習起來有難度，甚至可以說障礙重重。這對于小學生來說，最容易打擊他們自信心，不但影響對數學本身的興趣，也會削弱學生對數學學習的興趣。針對數學教學中出現的這種情況，老師了解小學生的學習心理，讓學生在學習中培養其成就感，體驗成功的快樂，保持學習數學熱情。第一，分層教學。一個班級里的學習，由于種種情況，他們學習成績，存在很大的差距，老師在教學中除了，統一的知識講解外，對不同層次的學生還要分層講解、指導，增強學生自信;第二，在提問時，也要根據不同學生，給予不同難度的問題，要給學困生機會，讓學困生體驗成功，增強學生的成就感;第三，在練習中要有層次。一般老師為了省事省心，在為學生設計作業時總愿意用一刀切的方法，不但會打擊一些學生的積極性，還會由于練習缺少針對性、層次性，影響練習的效果，所以，分層設計練習，對每一個學生來說能在完成相應練習的同時，還能增強自信心，體驗成功的快樂和進步的滿足等，從而強化學生學習的積極性，為學生更有效的學習創造條件。

四、結束語

學生是課堂教學的主體，學生的學習效率，直接反映的是課堂教學的質量。所以，為了提升學生學習效率，老師要在教學中不斷通過各種手段和方法，發掘學生潛能，培養學生學習數學的情感，提升其學好數學的信念，為學生更輕松、更有效的學習打基礎。

參考文獻：

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編輯 馮志強