淺談小學語文識字教學中學生審美能力的培養路徑

蔡泳

摘 要：在世界上，沒有哪一種文字比漢字更加歷史悠久。漢字，一種充滿智慧與美的文字，一種包含了歷史與文化的產物。對于小學時期的學生來說，是提高其審美能力的重要因素之一。識字教學基本身是小學語文教育的重要組成部分，也是培養學生審美能力的主要課程之一。

關鍵詞：小學語文;識字教學;審美能力

漢字作為中國傳統文化的“代言人”，是人類智慧的結晶，也是表達情感和觀念的重要工具。小學語文的識字教學除了讓學生掌握漢字的讀寫，更重要的是，使學生在學習的過程中增強對美的感悟，從音韻、形體、意蘊等多角度發現美、感受美，從而達到培養學生審美能力的目的。

一、小學語文識字教學中培養審美能力的重要性

教師之所以要培養學生的審美能力，是為了學生在學習和生活中的全面成長、發展，在學生的審美能力得到提升后，學生便能在學校和社會中都得到愉悅的、充滿美的生活體驗，也會借此樹立正確、穩定的審美觀、價值觀。

在學校中、課堂上，學生如果只是每日接受教師教授的單一、枯燥的書本知識，難免感到疲倦，失去對學習的興趣，也會對學校的好感度下降，久而久之，每天來上學就變成了寡淡無味的例行公事，學生學習效率降低的同時，也不利于學生的身心健康。由此可見，教師通過小學語文的識字教學來發展學生的審美能力是一件需要，且必要的事[1]。培養學生的審美能力，可以使學生在學習中發現知識的美和樂趣，能夠有效地激發學生對學習的熱情，提高學生在學習中的積極性。對學生而言，培養審美能力不僅能使其在學習中取得優勢，還能在日常生活中得到美的體驗;在家庭中感受父母的愛，在自然中感受大地的生機勃勃，在人群中感受社會的繁榮與美好，養成良好的審美能力，是學生將來成為一名優秀人才的基礎。

二、小學語文識字教學中培養審美能力的有效策略

1.識字教學中感受音韻美，培養學生的審美感知力

漢字因有其聲調的不同，所展現出的韻律也是不同的，在古代，人們將漢字的聲調分為四種，分別是平聲、上聲、去聲和入聲，而在今天的小學語文識字教學中就簡化為一到四聲，嚴格來講則是陰平、陽平、上聲及去聲，漢字的美妙韻律也就由此變化不定。在詩詞中的體現就最為明顯，小學語文教師在識字教學時便可通過寫簡單的古詩詞，來幫助學生更好地理解漢字的音韻美。例如，王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”這種句式，就是“仄仄平平仄，平平仄仄平”的韻律結構，一句詩念出來婉轉動聽，就是使學生感受美的很好的方式。教師可以讓學生朗讀不同的句子，體會不同的聲調起伏，由此幫助學生認知、感知美的存在[2]。

2.識字教學中感受形體美，培養學生的審美鑒賞力

在小學語文的識字教學中，不單是包含對漢字的識記，還包含書寫這一重要形式。學生在學習漢字時，首先能看到漢字的結構組成，即“方塊字”的形態，這其中有獨立的字如日、月、水、木等，也有帶偏旁部首的，如林、村這種左右結構，愈、集這種上下結構，還有半包圍、全包圍結構，無一不是分布得當、具有整潔的美感。教師進行識字教學時，教導學生一筆一畫地書寫出這些由橫豎撇捺組成的美，使學生在書寫的過程中，體會漢字的形態，觀察、領悟漢字的美，在不斷地練習中使筆畫趨于標準，掌握漢字的結構特點，在這個過程中，學生就會逐漸感悟到漢字的美，并勇于去鑒賞漢字的美，最終養成對美的鑒賞能力。

3.識字教學中感受意蘊美，培養學生的審美創造力

漢字與別的文字相比，其塑造和表達能力無疑是最強的，一個詞組、一個句子、一段描述、一篇文章，都能給人以無限的想象空間。小學語文教師可以引導學生進行聯想和想象，給學生一個自由放松的空間，讓學生在思索中體會漢字的內在底蘊。比如，一個“水”字，在不同的學生腦海里出現的是截然不同的景象，有的是一杯清澈透明的水，有的是打開水龍頭嘩嘩而流的水，有的是鄉村田間的一條小溪，還有的是從山頂傾瀉而下的瀑布。學生進行這樣的想象，并表達出來，互相探討，也就促進了學生思維的拓展和想象力、創造力的勃發，學生在漢字的世界中創造屬于自己的美，也是培養其審美能力的重要途徑之一[3]。

綜上所述，學生在學習漢字的過程中，了解漢字、感悟漢字、欣賞漢字，也創造自己的漢字世界，在漢字的海洋中遨游，學習漢字也學習領悟漢字的美。小學語文的識字教學不單單是教學生如何閱讀漢字、書寫漢字，由漢字學習而提高學生自身的審美能力也尤為重要。教師需要對學生起一個好的引導作用，使學生自主地學習漢字的意蘊、感受漢字的魅力，借此學習如何感悟美、鑒賞美、創造美，從多方面提升學生的審美素養和審美能力。

參考文獻：

[1]韓建春.淺談小學語文識字教學中學生審美能力的培養[J].中外交流，2019，26（16）：253.

[2]杜露英.小學語文識字教學中學生審美能力的培養途徑分析[J].語文課內外，2017（35）：138.

[3]鄭雪芳.淺談小學語文識字教學中學生審美能力的培養[J].新課程（小學），2017（3）：188-189.

編輯 馮志強