淺談小學語文教學中加強語言文字運用能力的方法

樊玉杰

摘 要：語文教學中培養(yǎng)學生的文字運用能力是基本的教學目標之一，聽說讀寫的能力為后期語文的學習打下堅實的基礎(chǔ)，并讓學生對語文這門科目所包含的內(nèi)容更加得心應(yīng)手。而在教學中教師往往更加重視學生的理解能力，對其語言文字應(yīng)用能力并不上心，再加上傳統(tǒng)的教學模式，使得學生在語言文字運用這個方面能力過于欠缺，學生以一種被動的方式進行學習，很少自己進行思考。闡述了小學語文教學中加強語言文字運用能力的方法與策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;語言文字運用能力;方法分析

語言是溝通交流的主要工具，在小學階段學習語文的過程中，教師應(yīng)該重視學生語言文字運用能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)將是小學生成長以及學習的基礎(chǔ)。無論是處什么情況下，學生都需要與人進行溝通與交流，因此，語言文字運用能力對于小學生來說是極其重要的。教師首先應(yīng)該認識到語言教學對于小學生的重要性，還應(yīng)設(shè)計一套良好的教學方案，激發(fā)學生對于語文的學習興趣，從而提高學生的語言文字運用能力。

一、小學語文教學中加強語言文字運用能力的現(xiàn)狀

在進行語文教學時，小學階段以最基礎(chǔ)的內(nèi)容為主，包括字詞的識別以及漢語的簡單運用，這個階段的學生以簡單的識別漢字以及語言組織為主，并對其進行學習[2]。但是語文學習的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，而不僅僅只是教授知識而已。很多教師在教學時，會選擇講解一些相對簡單的案例或者記憶部分，而不是重視學生的語言文字的運用能力。此外，對于小學階段的學生來說，他們的學習及自控力均比較差，雖然學習到了基本的知識，卻無法靈活運用，在考試或者做題的時候很難將其應(yīng)用出來。因此，在語文教學方面，應(yīng)關(guān)注學生語言文字運用能力的提升，使得學生能夠?qū)W到的知識進行合理的運用。

二、小學語文教學中加強語言文字運用能力的策略

1.為學生選擇合理的語言教學內(nèi)容

在進行小學階段的語言教學時，教師應(yīng)將語言教學的內(nèi)容與日常生活中的事物相結(jié)合。在小學生看來，語言的教學是一種獨立的東西，如果不與生活產(chǎn)生聯(lián)系，學生將會對此產(chǎn)生陌生感，最終導(dǎo)致學生無法掌握語言文字運用能力的精髓。因此，在進行教學時，教師首先應(yīng)該將其與日常生活中的事物進行聯(lián)系。例如：在進行語言文字運用能力的培養(yǎng)時，教師可以讓學生將自己今天在上學路上所遇到的事情與看到的景象進行描述。通過描述，學生便能夠更好地進行語言的組織。由于學生還處于發(fā)育不完全的階段，在進行描述時可能會出現(xiàn)組織錯誤或者用詞用語錯誤等情況，當發(fā)現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)該對學生進行及時的糾正，以免學生帶著錯誤的表達方式繼續(xù)進行教育。再加上小學生都已經(jīng)有了基本的語言基礎(chǔ)，教師在進行教學時，可以適當使用一些較難的詞匯或者多義詞進行教學，這樣不僅能夠拓寬學生的眼界，還能幫助學生鍛煉其思維能力，使得學生的語言運用能力更上一層樓。

2.讓學生在理解文字的基礎(chǔ)上組詞造句

小學生在語言的進步方面應(yīng)該是從“理解”開始，繼而進行對語句的“積累”，最后形成自己的“表達”過程。小學生在學習語文的時候，處于一種很多字都不怎么認識的階段，需要借助漢語拼音來認字讀字，這也是學生在識字時的一個基本要求，而教師則可以利用這一點幫助學生理解文字。例如：在教學中，教師可以要求學生將不認識的字都整理到生詞本上，及時復(fù)習，并對音節(jié)、音序、部首、結(jié)構(gòu)進行記憶，在積累一定的量時，便可以要求學生用這些詞語造句，對這些漢字進行認真的理解之后，造句時也會變得更加容易。如在教學《坐井觀天》這一篇文章時，學生可能難以理解坐井觀天深層次的意義，這時教師便讓學生首先讀一遍這篇文章，讓學生了解坐井觀天的表面意思。接著再告訴學生，因為青蛙坐在井底，它從來沒有見過小溪、綠草、小花，它只看到那么一小塊的天空，它的認知非常狹小。通過這樣的方式讓學生能夠理解坐井觀天的深層意義，在下次運用這個詞匯時，學生自然就能使用得更為準確了。

3.在日常的寫作中加強文字運用能力

在做增強語言文字運用能力的訓(xùn)練時，教師應(yīng)根據(jù)學生的能力，為其設(shè)置任務(wù)。如，在小學的學習階段，也分為低、中、高三個年級，低年級的學生則主要通過聽、抄、寫來進行練習;中年級的學生則通過模仿作者的好詞好句來進行文字運用的訓(xùn)練;高年級的學生在文字運用方面已經(jīng)有了些基礎(chǔ)，所以高年級的學生應(yīng)該找出文章中的優(yōu)美段落并進行模仿，從而提升他們的文字運用能力。根據(jù)學生不同的階段，結(jié)合其教材，運用不同的方法讓學生在日常寫作中加強文字運用的能力。

綜上所述，在小學語文教學階段提升學生的文字運用能力，教師需要在教學內(nèi)容的選擇、過程以及練習中下功夫，讓學生能夠在課文中學到更多知識，并在寫作中得以運用，為學生的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙曉紅.小學語文教學中學生語言文字運用能力分析[J]. 課程教育研究，2016，39（36）：132.

[2]林濤.淺析小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的語言文字運用能力[J].新課程（小學），2016，77（3）：176-177.

[3]茅香姬.小學語文教學應(yīng)加強語言文字訓(xùn)練[J].新課程（上），2016，25（1）：130.

編輯 魯翠紅