論如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

馬元

摘 要：在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅為其傳授多樣化的閱讀學(xué)習(xí)方法，還要從不同角度去挖掘?qū)W生各方面學(xué)習(xí)潛能，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性、創(chuàng)造性閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文閱讀能力;培養(yǎng)策略

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，閱讀能力不僅是必須要具備的基本能力，可以幫助學(xué)生獲取更豐富的知識(shí)信息，進(jìn)一步拓展語(yǔ)文知識(shí)面，也有助于其自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉與提升，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中，教師應(yīng)充分重視、加強(qiáng)高年級(jí)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，積極探索、嘗試更新穎科學(xué)的培養(yǎng)策略，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生閱讀能力，為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，優(yōu)化教學(xué)形式

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了全面激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采用更新穎、靈活的教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂，充分凸顯學(xué)生的主體地位，從而吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中。通過(guò)不斷增加師生、生生之間的溝通交流，對(duì)文章內(nèi)涵做出深入解析，為學(xué)生提供一定的獨(dú)立思考、探究空間，促進(jìn)其自主閱讀能力的不斷提升，注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的閱讀感受[1]。

二、營(yíng)造良好閱讀氛圍，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，以及個(gè)性發(fā)展往往離不開(kāi)良好閱讀氛圍的支持，對(duì)此，教師可從班級(jí)、學(xué)校閱讀氛圍入手，從布置班級(jí)文化、渲染閱讀氛圍等層面來(lái)為學(xué)生營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，讓其真正體會(huì)到閱讀的價(jià)值與樂(lè)趣。教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為其推薦更新穎有趣且適合的閱讀素材，積極組織多樣化閱讀活動(dòng)，不論是課內(nèi)閱讀，還是課后閱讀，都要注重自主閱讀氛圍的營(yíng)造，以此來(lái)將學(xué)生的閱讀潛能、個(gè)性特點(diǎn)全面挖掘發(fā)揮出來(lái)。在實(shí)際閱讀中，應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自由空間，讓其在自由討論中，將自己的獨(dú)立見(jiàn)解積極表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而在發(fā)展個(gè)性的同時(shí)更喜愛(ài)閱讀[2]。

三、適當(dāng)加強(qiáng)字句訓(xùn)練，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)

對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，要想進(jìn)一步提升其閱讀能力，僅靠濃厚的閱讀興趣與良好氛圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)詞句學(xué)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在對(duì)詞句深入剖析過(guò)程中，對(duì)其中蘊(yùn)含的大量有價(jià)值的信息做出全面挖掘，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文章核心做出深入解析[3]。

閱讀內(nèi)容往往都是由大量詞句恰當(dāng)堆積而成，而作者則是通過(guò)不同形式的組合，來(lái)將其內(nèi)容訴求充分表達(dá)出來(lái)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生將文章中的關(guān)鍵字、句問(wèn)題有效解決，在學(xué)生初步了解文章中心思想的基礎(chǔ)上，再對(duì)文章做出逐字逐句的分析。為此，教師可以先為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讀熟讀透文章，及時(shí)查閱字典解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，然后再通過(guò)相應(yīng)學(xué)習(xí)方式的配合，對(duì)文章做出更透徹的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升。

四、傳授學(xué)生閱讀技巧，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

閱讀技巧是指在閱讀學(xué)習(xí)中，采用的一系列切實(shí)有效的閱讀方法。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課需求，將閱讀技巧恰當(dāng)融入課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并結(jié)合文章的不同形式，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)靈活運(yùn)用品讀、默讀等多樣化的閱讀方式，對(duì)閱讀進(jìn)度做出精準(zhǔn)把握。在實(shí)際閱讀中，教師要針對(duì)不同段落設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，進(jìn)而在對(duì)作者中心思想做出深入剖析的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升。

五、拓展學(xué)生的閱讀空間，加強(qiáng)課內(nèi)延伸

學(xué)生閱讀能力的提升，僅靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其教師還要加強(qiáng)課內(nèi)延伸，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極為學(xué)生推薦一些適合的課外讀物，使學(xué)生可以積極利用課后時(shí)間來(lái)開(kāi)展自由閱讀訓(xùn)練，在培養(yǎng)其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣與能力的不斷提升。對(duì)于教材中涉及的關(guān)乎天文地理方面的一系列閱讀材料，應(yīng)給予科學(xué)利用，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言精練、充滿趣味性，且涉及知識(shí)面較廣的科普內(nèi)容有充分感知，不斷拓寬其閱讀視野。比如：可以指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀《航天飛機(jī)》《每逢佳節(jié)倍思親》等文章，這種閱讀素材不僅能夠全面適應(yīng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知興趣與需求，也有助于拓展其語(yǔ)文知識(shí)面。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，除了課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，積極為學(xué)生推薦一些課外讀物，在拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，也促進(jìn)其閱讀水平的不斷提升。

綜上所述，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)培養(yǎng)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)提升其綜合學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，選擇更科學(xué)、有效的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)拓展學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而在優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]英末霞.如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力[J].學(xué)周刊，2015（35）：195.

[2]張小嬌.探討如何提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（27）：40.

[3]李金葉.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力[J].中國(guó)校外教育（基教版），2012（5）：115.

編輯 魯翠紅