小學數學教學中培養學生發散思維的策略

李愛榮

摘 要：在小學數學教學過程中，培養學生的發散思維至關重要，直接影響到學生綜合素質的培養。主要圍繞小學數學教學過程中培養學生的發散思維策略展開分析和論述，介紹如何采取有效的舉措來培養學生的發散思維，促進學生的全面健康成長。

關鍵詞：小學數學教學;發散思維;有效途徑

發散思維也可以稱之為多向思維，是指人們在思考的過程當中，可以通過已有的信息對更多的信息進行思考，從而找到解決問題的方法[1]。在進行小學數學教學的過程中，為了培養學生的綜合素質，讓學生掌握數學解題的思路和方法，了解數學的相關概念和內涵，必須要注重培養學生的發散思維，發散思維的培養有利于學生綜合素質的提升，有利于學生創新能力提升，因此教師應該采用有效的教學方法來培養學生的發散思維。

一、營造良好的學習氛圍，活躍學生的思維

在傳統數學教學過程中，教師對課本知識只是進行照本宣科式的教學，這會束縛學生的思維。為了培養學生的發散思維，應該營造寬松的學習氛圍，保證教師和學生之間是一種平等交流的關系，這有利于學生的思維發散，從而使得解題思路更加寬闊。教師可以為學生營造合作教學的氛圍，讓學生圍繞一些重點問題進行深入的討論，為每一位學生提供交流的平臺以及發言的機會，這樣學生在學習探討的過程中就會積極地進行思考甚至爭辯，有利于培養學生的發散思維，真正開闊學生的思路[2]。

比如，在對“除法”教學時，可以讓學生討論18除以3等于多少，這樣就可以通過小組討論的方式來讓學生懂得如何進行這個問題的解答，第一種方法是把18分成3份，那么每份是多少？第二種方法是18中包含了幾個3？第三種方法是18是3的幾倍？通過營造寬松的學習氛圍，讓學生充分交流和溝通，進而實現思維的開闊，保證學生思維能力的培養，讓學生能夠在潛移默化中發散思維，培養自身的數學綜合能力。

二、溫故而知新，有效激發學生的思維

學生的新知識是建立在固有知識的基礎之上，因此通過復習舊知識可以激發學生的思維，讓學生主動去了解更多的數學知識和內容，進而實現對知識的重新組合或者是轉化。通過復習舊的知識來引出新的知識，誘發學生的發散思維。在小學數學教學時，教師應該幫學生對已經學習的知識點進行有效的回顧，并且能夠通過一些新的問題來引導學生發散思維，實現知識的遷移，探索解決問題的新方法。

比如在進行“求一個數的幾分之幾”教學時，教師就可以設計一個應用題，比如一家公司冬季取暖需要2000噸煤，那么如果每天需要10噸，請問可以燒多少天？通過設置這些應用題來讓學生了解10噸是2000噸的多少，然后用2000噸除以10噸就可以計算出使用的天數[3]。

為了培養學生的發散思維，也可以利用分數來解決這一問題，可以先求出一份是多少噸，然后再用這樣的方法對總數進行平分，從而引導學生去發散思維，掌握更多的解題思路，提高學生對問題的掌握能力，便于學生挖掘題目中的已知條件，然后利用已知條件去得到問題的答案。

三、要開展一些實踐操作活動來啟發學生的思維

有位心理學家說過：“兒童的思維是從行動開始的，如果切斷了行動和思維的聯系，那么思維就不會得到發展”，因此在進行小學數學教學時，就要將小學數學知識與生活實踐緊密結合在一起，通過進行實踐操作來培養學生的數學學習興趣。

由于數學本身與生活環境緊密結合，因此只有更多地開展一些實踐操作活動，才便于學生去觀察操作，然后相互討論交流，最后得出答案，從而發展學生的思維，幫學生掌握數學的相關知識。教師需要創設實踐操作情景，讓學生通過動手操作來實現多項思維的培養。

比如，在對“三角形的內角和”進行教學時，可以分別制作一些銳角三角形、直角三角形以及鈍角三角形等，然后讓學生通過剪、折、拼等具體的操作來得出三角形的內角和是180度的結論，在這一過程當中，教師一定要積極進行引導，同時也要對一些具有發散思維的學生給予鼓勵和表揚，這樣才能夠進一步激發學生的求知欲望，讓學生展開深入思考，培養學生主動探究問題的能力，從而實現學生創新能力和思維能力的培養。再比如，在對“鈍角三角形的各角關系”進行教學時，可以給予學生一些鈍角三角形，讓其進行拼接和拆解，進而使其了解到鈍角三角形的一角是大于90度的，另外也要保證學生能夠了解鈍角三角形與其他三角形的區別。通過這種實踐操作，讓學生更好地了解鈍角三角形的特征，并且能夠區分鈍角三角形與直角三角形以及銳角三角形的不同。

總之，要注重開展一些實踐鍛煉活動，通過實踐操作有效激發學生的思維，提高學生解決問題的能力，讓學生對題目有多種解題思路，真正提高學生的思維能力，實現學生綜合能力的有效提升。

在小學數學教學過程中，為培養學生的發散思維能力，應該營造寬松的學習環境和氛圍，通過溫故而知新，通過各種操作活動來有效啟發學生的思維。

參考文獻：

[1]楊桂春.小學數學教學中如何培養學生的發散思維[J]. 數學學習與研究，2017（9）：96-97.

[2]張娜，李榮欣.在小學數學教學中如何培養學生的發散思維[J].神州，2017（12）：85.

[3]胡生財.如何培養小學數學教學中的發散思維[J].好家長，2017（66）：198.

編輯 張佳琪