小學數學試卷講評課教學策略

毛科

摘 要：對于小學數學教學而言，講評課是極為重要的，教師通過開展數學講評課教學活動，不但可以發現錯題出現的原因，同時還能找到有效的解題方法及技巧。借助試卷講評課教學，教師也可對學生的學習及知識掌握情況進行深入了解，這也有利于教師進行針對性教學講評。通過這種方法，不僅可以讓學生對知識進行更全面的掌握，同時還能拓展學生的思維，對學生的綜合能力也能進行高效培養。基于此，圍繞小學數學試卷講評課教學策略進行分析和探討。

關鍵詞：小學數學;試卷講評課;教學策略

隨著我國教育的深入改革，新課改政策也得到了全面的落實，其中強調在進行小學數學教學的過程中，教師要注重對學生進行培養和評價。通過評價，教師可以對學生的學習情況進行全面了解，同時也有利于對學生學習的激勵以及對教學方法及模式的調整。對于數學教師而言，試卷講評課是日常教學中涉及最廣且效率較高的教學課型，對于小學的數學教學也有著極為重要的影響。

一、小學數學試卷講評課的概念

對于小學數學教學而言，教師通過開展試卷講評課，不但可以對教師的教學水平及能力進行體現，同時對試卷進行分析，也可突破重難點，進而對學生的思維能力進行有效的培養。小學數學的試卷講評課包含很多種授課方法，其中就涵蓋了引導學生對解題思路進行掌握、由教師直接對問題答案進行講解以及引導學生將問題錯誤出現的原因找到等。對于這些授課方法，最為直接且省時的便是由教師對問題答案進行講解，教師通過提供問題的答案，再讓學生對答案及問題進行分析和反省，從而實現學生對知識的吸收和掌握。與此同時，對于數學基礎較為扎實的學生而言，由于學生已初步養成了良好的學習習慣，這也提高了學生的自主學習能力，教師采用此種方法進行教學，也可對學生的學習及思維能力進行培養和提高。然而，對于小學階段的學生而言，因為其年紀較小，并沒有形成良好的自制力和學習習慣，這也使得很多人都不具備扎實的數學基礎，學習能力也不強，所以在教學期間，一旦教師高估了學生的學習能力，或者低估了試題的難易程度，這在很大程度上都會對學生的學習產生影響，至于解題方法及學習技巧學生也無法進行有效的掌握[1]。

二、小學數學試卷講評課教學策略

（一）調動積極性，引導分析錯題原因

以往教師在進行數學試卷講評課教學的過程中，都是親自為學生講解與分析錯題原因，通過這種方法雖然學生能對原因進行掌握，但由于學生一直都屬于被動地接受各種知識，這也使得學生無法對這些知識及方法進行深刻記憶，當再次遇到這類試題時還是很容易出錯。所以，在開展小學數學試卷講評課期間，教師應該引導學生對試題進行分析，通過調動學生學習的積極性，進而幫助學生自主對錯題原因進行分析，這樣學生的糾錯能力也能得到有效培養。在此期間，對于學生做錯的數學試題，教師需要引導學生去分析出錯的原因，如是否解題思路不正確，或者是審題不夠細心等，之后為學生提供一定的時間，讓學生自主對錯題原因進行分析，這樣不但有利于學生對錯題的糾正，同時還能對學生的解題能力進行有效培養。

（二）分析典型，引導掌握解題思路

在開展數學試卷講評課的過程中，由于受到時間的限制，教師無法對所有試題進行一一講解，而要想保證講評課教學的質量和效率，就需要對典型問題進行深入分析，從而引導學生對解題思路及技巧進行掌握，這樣學生也可對試題進行針對性糾正。以填空題為例，“把一段10 m長的繩子平均剪成6段，試問每段繩子長（? ）m，每段繩子又占全長的（? ）。”該問題是極為典型的一道題，很多學生都沒有將其正確解答出來，在進行試卷講評課期間，教師可以針對這一問題對學生進行講解，通過讓學生對問題的難點進行分析、讓學生找到解題的關鍵，這樣便可引導學生掌握正確的解題思路，通過掌握每段繩子的長度=全長/段數，而每段繩子占全長=1段/段數，教師通過引導學生對該解題方法進行掌握，試題便可迎刃而解。而教師通過這種方法進行授課，學生也會逐漸意識到解題思路的重要性，這樣在做習題的過程中，學生就會先理清解題思路，不會再出現盲目做題的現象[2]。

總而言之，數學試卷講評課不論是對學生學習及能力的提升，還是對小學數學教學的發展及效果的提升都有著極為重要的作用。教師開展試卷講評課不僅有利于學生對錯題出現的原因進行了解，同時也能使學生突破學習的重點及難點，但由于教學時間有限，教師要想提高教學質量和效率，就必須要對學生分析問題的積極性進行調動，同時也要對較為典型的問題進行講解，這樣學生學習的效果也會得到有效加強。

參考文獻：

[1]李恩連.小學數學試卷講評課教學策略[J].數學大世界（中旬版），2018（12）：34.

[2]李進華.小學數學試卷講評課教學策略[J].教學管理與教育研究，2017，2（14）.

編輯 張佳琪