綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透研究

趙志紅

摘 要：隨著時代的更替，人口數(shù)量在不斷的增加，工業(yè)也在不斷的發(fā)展，其中不可再生資源被過度的開采，環(huán)境也遭到了嚴(yán)重破壞，致使環(huán)境污染問題變得越來越嚴(yán)重，這對人們的身體健康與生活安全都造成了嚴(yán)重的不良影響。日益嚴(yán)重的環(huán)境問題中，大部分都與化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)以及化學(xué)應(yīng)用相關(guān)。因此，實踐綠色化學(xué)理念至關(guān)重要。本文以此為出發(fā)點，對綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透作出詳細(xì)研究。

關(guān)鍵詞：綠色;化學(xué)理念;高中;化學(xué)教學(xué);滲透研究

一、引言

化學(xué)源于生活，同時又服務(wù)于生活。對于高中階段學(xué)生而言，學(xué)好化學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實際生活中，可以使化學(xué)更好的服務(wù)于我們的日常生活，同時也會使人們在日常生活中更加注重環(huán)境的保護(hù)。為了積極宣傳綠色環(huán)保的生活理念，同時也為高中階段學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透必不可少。本文將對其滲透策略做出詳細(xì)分析。

二、從高中化學(xué)知識的根源處滲透化學(xué)意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中化學(xué)教學(xué)要著意于對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練。高中階段的化學(xué)教材是學(xué)生們開展化學(xué)知識學(xué)習(xí)活動的重要來源，為了能夠培養(yǎng)高中階段學(xué)生良好的綠色化學(xué)意識，老師在開展化學(xué)教學(xué)活動時，可以適當(dāng)?shù)母淖兏咧须A段化學(xué)教材內(nèi)容。例如，可以在開展化學(xué)知識教學(xué)的過程中，添加一些有綠色化學(xué)相關(guān)的知識，這樣就可以幫助高中階段學(xué)生更好的了解化學(xué)這門課程，同時加深化學(xué)知識應(yīng)用與人們?nèi)粘Ｉ畹南嗷ヂ?lián)系[1]。傳統(tǒng)的高中階段化學(xué)教材大多與化學(xué)實驗操作有關(guān)，但是，在這部分教材中缺少了相應(yīng)化學(xué)實驗處理的相關(guān)內(nèi)容。因此，高中階段學(xué)生在開展化學(xué)知識學(xué)習(xí)活動時，其綠色化學(xué)意識非常淡薄。如果老師能夠在開展化學(xué)教學(xué)活動時，在其教材中添加相應(yīng)的綠色化學(xué)知識，那么將非常有利于高中階段學(xué)生綠色化學(xué)意識的形成，同時促使高中階段學(xué)生的化學(xué)思維意識變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。而以更加嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的態(tài)度去處理相應(yīng)的化學(xué)實驗，將使高中階段學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時，形成良好的綠色化學(xué)理念[2]。

三、聯(lián)系生活開展綠色化學(xué)教學(xué)

化學(xué)知識、化學(xué)實驗與我們的日常生活有著緊密聯(lián)系。在日常教學(xué)中，化學(xué)教師要善于運(yùn)用這一科學(xué)特點，將化學(xué)學(xué)科生活化，正確運(yùn)用現(xiàn)實生活中的化學(xué)污染問題對學(xué)生展開有效教學(xué)，讓學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)污染問題，讓學(xué)生意識到，正確運(yùn)用化學(xué)知識、操作化學(xué)實驗?zāi)転槿祟惿鐣峁椭舨蛔⒅丨h(huán)境保護(hù)，不注重化學(xué)污染問題，將使得化學(xué)成為污染環(huán)境、阻礙人類文明進(jìn)步的重要因素。因此，在教學(xué)過程中，教師可適時為學(xué)生普及一些生活中常見的化學(xué)污染問題，如酸雨等，讓學(xué)生正確意識到化學(xué)污染就在身邊，踐行綠色化學(xué)刻不容緩且人人有責(zé)，進(jìn)而樹立高度的環(huán)保意識，養(yǎng)成正確的環(huán)保習(xí)慣，真正將綠色化學(xué)理念融入到自己的學(xué)習(xí)、生活中。與其他教學(xué)方法相比，生活化教學(xué)更能拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科、化學(xué)污染之間的距離，并通過真實、具體的生活案例引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生對化學(xué)污染問題形成正確認(rèn)識、留下深刻印象，讓學(xué)生意識到踐行綠色化學(xué)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的科學(xué)性與緊迫性，進(jìn)而自覺形成良好的環(huán)保習(xí)慣，成為生態(tài)環(huán)境的守衛(wèi)者。

四、增加老師自身的綠色化學(xué)素質(zhì)

對于高中階段的學(xué)生而言，老師是他們學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，因此老師在教學(xué)過程中的一言一行，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。如果老師在開展化學(xué)教學(xué)活動時，自身不具備較高綠色化學(xué)素質(zhì)，那么就不可能要求高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)時養(yǎng)成良好的綠色化學(xué)理念。傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)活動中，很多老師都會被自身的教學(xué)慣性所牽制，所以他們在開展化學(xué)課堂教學(xué)活動時，其課堂內(nèi)容也很少涉及綠色化學(xué)相關(guān)內(nèi)容。為了能夠改變這種不良的現(xiàn)狀，讓高中階段學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時，能夠快速形成綠色化學(xué)理念，老師在開展化學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)該充分注重自身綠色化學(xué)素質(zhì)的提高[3]。將高中階段學(xué)生的化學(xué)知識的教學(xué)與綠色化學(xué)理念培養(yǎng)結(jié)合在一起。在開展化學(xué)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)為學(xué)生們列舉綠色化學(xué)在生活中的應(yīng)用實例，這樣才能為學(xué)生們普及相應(yīng)的綠色化學(xué)知識，讓高中階段學(xué)生更加快捷的掌握綠色化學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、讓高中階段學(xué)生在實踐化學(xué)實驗中踐行綠色化學(xué)

為了幫助高中階段學(xué)生更快的養(yǎng)成良好的綠色化學(xué)意識，同時也是檢驗高中階段學(xué)生開展化學(xué)知識學(xué)習(xí)活動的成果，老師可以在開展教學(xué)活動時，組織高中階段學(xué)生開展化學(xué)實驗實踐活動。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實驗課程教學(xué)的占有量非常少。這是因為高中階段老師受應(yīng)試教育的影響，為了能夠提高高中階段學(xué)生的化學(xué)成績，將絕大部分時間都用于化學(xué)理論知識的講解。對于高中階段的學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)活動是非常乏味的，不僅嚴(yán)重降低了學(xué)生們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而且對于學(xué)生們化學(xué)成績的提升也沒有發(fā)揮非常顯著的作用。為了向高中階段學(xué)生們更好的滲透綠色化學(xué)理念，老師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，需要讓學(xué)生們多參與實踐練習(xí)活動。因為學(xué)生們只有通過大量的實踐活動，才能夠真正的理解相應(yīng)的化學(xué)知識。教師應(yīng)正確認(rèn)識到，在化學(xué)實驗中，學(xué)生是實驗活動的主體，占據(jù)主動地位，一切問題、知識、技能都需學(xué)生運(yùn)用已知知識、調(diào)動自身思維去發(fā)現(xiàn)、解決、總結(jié)、獲得。因此，組織學(xué)生廣泛參與化學(xué)實驗實踐活動，不僅能讓學(xué)生形成對化學(xué)知識的全新認(rèn)識，更能鍛煉學(xué)生化學(xué)實踐技能。此外，新時期背景下，若教師能根據(jù)相關(guān)教學(xué)要求有策略、有意識的于化學(xué)實驗實踐活動中滲透相關(guān)綠色化學(xué)知識與理念，更能在培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識，讓學(xué)生深刻感受到踐行綠色化學(xué)、綠色生活的重要性。具體如在實驗過程中，教師可有意識地指導(dǎo)學(xué)生使用綠色化學(xué)實驗材料，最大程度減少環(huán)境污染，同時有效促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識、環(huán)保習(xí)慣的形成。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“白磷自燃”這一化學(xué)實驗時，由于白磷在實驗過程中會產(chǎn)生污染氣體，因而教師可提議學(xué)生將白磷用其他可行的無污染材料代替，這樣一來，不僅讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識，更讓學(xué)生受到了良好的環(huán)保教育，學(xué)生的環(huán)保意識、環(huán)保習(xí)慣將在潛移默化中得到培養(yǎng)與發(fā)展。

在現(xiàn)代化教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需求，化學(xué)教師必須充分利用有效教學(xué)資源，積極組織學(xué)生開展?jié)B透了綠色化學(xué)知識的實驗實踐活動，這樣才能使高中階段學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時，更好的理解綠色化學(xué)，使其形成良好的綠色化學(xué)理念，提高高中階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

六、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生綠色實驗意識

高中化學(xué)具有一定難度，其中一些化學(xué)實驗過程復(fù)雜，實驗難度較大，且在實驗過程中會產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，若得不到正確處理，將嚴(yán)重威脅師生人身安全，同時造成環(huán)境污染，引發(fā)一系列負(fù)面社會影響。為此，在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，一方面提升實驗教學(xué)的安全性，另一方面培養(yǎng)學(xué)生綠色實驗的意識，使其能在日后學(xué)習(xí)、工作過程中牢記教訓(xùn)，安全、規(guī)范實驗。具體如在教學(xué)過程中，教師可利用多媒體技術(shù)模擬高危化學(xué)實驗，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，這樣可避免實地操作的風(fēng)險性，保障師生人生安全與環(huán)境安全，同時確保學(xué)生學(xué)到知識與技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提升。

七、將綠色化學(xué)理念滲透每一教學(xué)環(huán)節(jié)

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的綠色化學(xué)理念，在日常教學(xué)中，教師就需將綠色化學(xué)知識滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂講學(xué)中，教師要圍繞相關(guān)課題為學(xué)生普及相關(guān)綠色化學(xué)知識，在課后練習(xí)中，教師要有意識、有策略指導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)外書本、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集一些與綠化化學(xué)相關(guān)的知識、故事，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與教學(xué)效果的鞏固，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)理念，加深學(xué)生對綠色化學(xué)的理解與認(rèn)知。除此之外，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師也需將綠色化學(xué)知識、綠色化學(xué)理念滲透到每一個實驗環(huán)節(jié)。例如，在實驗結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生正確、綠化處理化學(xué)實驗廢品，以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，使學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)綜合發(fā)展。

八、結(jié)語

為了在高中階段化學(xué)教學(xué)活動中更好的滲透綠色化學(xué)理念，老師需要提高自身的綠色化學(xué)素養(yǎng)、從高中化學(xué)知識的根源處滲透化學(xué)意識、讓高中階段學(xué)生在實踐化學(xué)實驗中踐行綠色化學(xué)等，多處著手，多方用力。

參考文獻(xiàn)：

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