淺談高中政治知識點記憶方法

摘 要：眾所周知，政治課是高中課堂教學中最為“枯燥和乏味”的一門學科，高中政治課本一共有五本，這里面需要記憶的東西很多，主要知識涉及政治、經濟和哲學等知識。所以高中政治教學一般學生都是死記硬背，導致學生對政治教學的課堂產生了一定的抵觸情緒，我們的高中政治教學課堂效率較低。

關鍵詞：高中政治；記憶方法；學習內容；指導實踐

在高中教學中，學生一聽到“政治”這個詞，往往將其與枯燥、乏味聯系在一起，對于這門課真正喜歡的同學比較少。就目前文理分科的現狀而言，理科生則是為了應付會考，對于政治學習，敷衍應付一下就過了，但是對于選擇文科的孩子來說，覺得自己就不是那么的幸運了，理科學不懂，文科的政治又讓自己頭疼得厲害。就這可就苦了文科生了，他們要將其記憶并應用到考題之中去。而他們需要記憶的不僅僅是政治這一個科目，他們需要記憶的很多，而他們的記憶能力如何呢？記憶能力總是需要相應的記憶方法，就“政治”這門課而言，它也有一定的記憶方法，掌握這些記憶方法，便能真正做到“活學活用”。

一、 對比聯想記憶法

對比聯想記憶法就是對于一個知識點先進行比較，找出其中的相同之處，不同之處，并對不同之處加以比較；然后通過對不同之處的聯想，將其記憶下來。如公民參與民主決策的意義。首先，有助于決策充分反映民意，體現決策的民主性；其次，有利于決策廣泛集中民智，增強決策的科學性；再次，有利于促進公民對決策的理解，推動決策的實施；最后，有利于提高公民參與公共事務的熱情和信心，增強公民的社會責任感。首先，我們對這段話進行比較，第一個發現就是很有層次感，我們在記憶的時候可以記憶為首先、其次、再次、最后，也可以記憶為一、二、三、四。第二個發現就是都有有利于、有助于，我們在記憶時二選其一進行記憶即可。第三個發現就是其中的不同之處，即反映民意對應民主性；集中民智對應科學性；理解對應實施；熱情、信心對應社會責任感。其次，我們將發現的不同之處加以聯想。這段話說的是公民參與民主決策的意義。首先，民主決策的決策肯定與公民有關，因而要反映民意，反映民意就是民主性；其次，決策不是某個個體拍腦袋決定的，而是由廣大民眾參與的，因而要廣泛集中民眾的智慧，集中民眾的智慧就是科學性。再次，公民通過參與民主決策就加深了對決策的理解，進而推動決策的實施。最后，公民通過參與民主決策，真正理解自己是國家的主人，進而熱情和信心倍增，社會責任感也增強了。

二、 對應記憶法

高中政治必修四《生活與哲學》中主要講解了馬克思主義哲學中的辯證唯物主義和歷史唯物主義。不管這兩部分中的哪一部分，都有世界觀和其對應的方法論。而在這一塊有大部分學生總是把世界觀和其對應的方法論弄得龍首豕足。對應記憶法是針對世界觀及其方法論在記憶中出現混淆問題而設計的。如事物發展的趨勢的原理及方法論。其原理之一是事物發展的前途是光明的，那么它對應的方法論則是對應前途是光明的。既然前途是光明的，我們對未來要充滿信心，支持保護新事物成長壯大；其原理之二是事物發展的道路是曲折的，那么它對應的方法論則是對應道路是曲折的。既然道路是曲折的，那么肯定會遇到困難、挫折與考驗，我們就應該做好充分思想準備，克服困難，勇敢面對挫折與考驗。

三、 關鍵詞記憶法

關鍵詞記憶法是通過抓一些關鍵詞，從而減輕記憶負擔。如生產決定消費的前三點表現。每一句表現都很短：生產決定消費的對象；生產決定消費的方式；生產決定消費的質量和水平。模式都是生產決定消費的……我們就需要記住省略號中的內容即可，而省略號中的內容就是關鍵詞。類似這樣的關鍵詞還有很多，需要學生用心去發現及應用。

四、 實際生活記憶法

實際生活記憶法則是將實際生活中的經驗運用到學習中來，再用學習所得解釋生活中的一些現象。如經濟生活中的價格變動對需求及供給的影響。記憶時不必對該知識點死記硬背，只需要通過實際生活中的經驗加以理解并記憶即可。

五、 分解記憶法

分解記憶法則是將較長的內容分解開來記憶。高中政治中還是有許多知識點需要整段來背，對于這類內容較多的段落就需要用分解記憶法。如就業的意義。就業使得勞動力與生產資料相結合，生產出社會所需要的物質財富和精神財富。勞動者通過就業取得報酬，從而獲得生活來源，使社會勞動力能夠不斷再生產。勞動者就業，有利于其實現自身的社會價值，豐富精神生活，提高精神境界，促進人的全面發展。這一段內容，相對比較長。我們可以看出其有三句話，將其分解開來。第一句話說的是勞動力與生產資料相結合，生產兩種財富，即物質財富和精神財富。第二句強調就業獲得報酬，滿足生活需要，進而使勞動力再生。第三句話則強調人通過就業獲得自身的全面發展，即實現價值，豐富精神生活，提高精神境界，促進全面發展。

六、 總結記憶法

總結記憶法是對于某一知識點通過學習發現其有一定的規律可循，則將規律總結出來，然后再將其記憶。高考中有許多需要通過總結來加深記憶的。如有些考題會要求考生從政治生活的角度就某一事件談談如何做的問題，其沒有規定誰如何做，這就需要多角度來解答。解答時需從公民、政府、人大、黨等多角度來解答。而從課本來看并沒有對所有的角度進行總結，這就需要學生平時對所學知識進行總結，解決考題的現實性以及多樣變化，從而達到學以致用。

我們做什么事情都要掌握一定的方法和技巧，這樣做起事來才能達到事半功倍的效果。學習也是一樣的，我們也要掌握一定的方法和技巧，這樣才能快樂地學習。每個人的學習方法都是不一樣的，我們不要求千篇一律，我們希望“己所不欲，勿施于人”，我們只要“適合你的才是最好的”。

參考文獻：

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作者簡介：朱燕婷，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學。