高中物理學科核心素養及培養初探

摘 要：在新課標中要求高中階段重視對學生學科核心素養的培養，尤其是以物理學科為典型，培養學生思維、探究、創新和解決問題的能力。這些基本的能力都需要教師培養學生的核心素養，提高教學效率和學生的物理學習水平。本文簡要提出了物理核心素養的內容以及具體的培養方法。

關鍵詞：物理；學科素養；培養策略；高中

在傳統的物理教學中應試教育理念很深，而教學目的也主要向教師如何教、如何提高學生的分數傾斜，沒有重視學生的地位。物理學科核心素養的培養，對幫助學生快速內化知識，逐步培養個人綜合能力的重要途徑，是新時期對學生學科素養的基本要求。現階段，教育改革關鍵時期，核心素養已經成為教育界的重點和熱點話題，作為落實素質教育目標的關鍵所在，加強培養學生學科核心素養已經成為教育工作者必須面對的新問題。

一、 高中物理學科核心素養培養的主要內容

（一） 高中物理學科核心素養設置的意義

1. 體現學生的主體地位

在高中物理課程目標設置中應該以提升學生學科核心素養為目標，堅持學生的主體地位，圍繞著學生開展教學活動，滿足學生全面發展的基本要求。因此，在課程教學或輔導等教學活動中，教師應該做到平等對待，而不是只關心尖子生的成績情況。同時，教師還應該發展學生的需求和不足的地方，認真、耐心地幫助學生克服困難，解決問題，逐步培養學生自主探究的能力。

2. 物理學科與生活聯系在一起

在高中物理教學中，除了要求學生學習物理基礎理論知識以外，還要讓學生學會用學習的物理知識和研究方法，從生活中發現存在的物理現象，并能夠運用知識找出其中的物理規律。同時，還應該要求學生能夠理解在生活中發現的物理現象可以用哪種物理概念來解釋，將物理與生活聯系在一起，增強學生的興趣，提高學生的科學探究能力。

（二） 物理學科核心素養的內容

1. 物理觀念

物理觀念就是在物理學視角下形成的對物質、運動和相互作用、能量等的認識，也是對物理概念和物理規律的深入理解，通過學習理論知識逐步培養學生的物理意識。通過高中階段的學習，可以讓學生在腦海中形成物理知識體系和觀念，并且能夠用學習的知識解決實際問題。

2. 科學思維

科學思維就是在物理視角下學生形成的對客觀事物本質屬性、規律以及關系等認識的方式，主要包含物理模型建構、推理、論證以及質疑創新等。通過培養科學思維，可以幫助學生解釋物理現象，再從多個角度對此進行推理論證、找出規律，最后形成結論。

3. 實驗探究

物理實驗探究就是對某些事物、規律等提出問題，并提出猜想和假設，獲取和處理信息，最后通過分析和思考得出結論，再與其他同學對探究結果進行客觀的評價和反思。

4. 科學態度與責任

簡言之，物理學科中的科學態度與責任就是學生在學習過程中逐漸形成對科學、技術等的態度與責任感。在高中階段，學生學習物理基礎知識后，可以進一步了解科學、技術、社會和環境之間的關系，進而可以加深對科學本質的理解。

在物理學科中，以上四個要素構成了學生學科核心素養的重要部分，是新課標背景下，學生學習能力必須具備的品格，是教師教學過程中必須重視的內容。

二、 高中物理教學中培養學生學科核心素養的對策

（一） 激發學生興趣，由“被動”變為“主動”

1. 將理論知識故事化，活躍課堂

高中物理課堂上經常存在氛圍死板、學生積極性不高、興趣缺乏等問題。在新課標背景下，很多物理教師為了迎合新的教學要求積極轉型課堂教學方式和過程，但是也難免會有部分教師很難在短時間內適應這一新的變化，出現“水土不服”的問題。或者還有一些教師對新的教學理念理解不足，簡單地對著多媒體念教材，課堂缺少活力。針對上述問題，物理教師可以嘗試改變教學方法，比如，將物理知識故事化，激發學生的興趣。物理知識大多數是在故事中發現的，如“牛頓和蘋果”的故事，最后牛頓發現了萬有引力。如果教師能夠在課余時間多挖掘這些有趣的故事，再結合教材知識進行教學，可以讓學生深刻理解知識概念，也可以吸引學生的注意力，提高課堂效率。

2. 創設情境

創設情境就是教師有目的地運用一些故事、生活中的問題等現實情境將所要學習的內容引導出來，讓學生跟著教師的思路主動思考和探究。通過創設一些與學生學習生活、知識背景等相關的情境，讓學生能夠聯系教材的觀念和概念進行思考，發散思維，探究答案，所以情境創設需要有一定廣泛性和實際性。

（二） 培養學生科學探究能力

1. 將物理教學方法融入教學過程中

采用方法教育是為了更好地幫助學生提高核心素養和綜合能力。教師必須具備靈活運用教學方法的能力，將物理方法融入教學中，促進師生交流。物理方法就是學習和探究問題時，學生對發現的問題提出假設、解釋論證等使用的手段。常見的方法，如控制變量法、歸納演繹法、類比法等。在教學時教師可以根據實際情況用這些方法輔助教學，讓學生更簡單地理解知識。

2. 設計有效的課堂問題，培養學生探究能力

在物理課程上向學生提問是比較常見的教學手段，盡管教師在課堂中經常會向學生提出疑問，但是實際效果并不好，很多學生不愿意回答問題也不愿意思考。為提高學生的物理學科核心素養，教師應該從設計問題入手，設計有效問題，引導學生思考，并且在設計問題時必須考慮到所有層次學生的能力，再進行難易結合，改進教學效率。同時，教師必須在課后“吃透”教材，做好充分準備，才能設計出有效的問題。此外，教師應該有一定的技巧和方法，比如，正反提問、小組合作談論等方法，在提問的語氣、情境創設等方面也進行創新，吸引學生注意力。在學生回答問題以后，不管是對或錯，教師應該理解學生的思考誤區與知識層次，正確對待學生的行為，要及時對其進行評價回饋，并給予表揚，再進行正確引導和糾錯。在課堂上，學生只有敢于思考，才能不斷提高自己的能力，培養物理學科核心素養。

三、 結語

在培養學生物理學科核心素養過程中，教師應該從提高自己的能力入手，學會靈活運用和創新教學方法，重視學生的重要地位，激發學生的物理興趣，逐步培養學生物理思維能力和探究能力，提升核心素養。

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作者簡介：張勇，遼寧省大連市，大連市紅旗高級中學。