怎樣把合作精神融入游戲

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的人了解到合作的重要性。合作是什么意思呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，互相彌補(bǔ)，成功達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。只有互相認(rèn)識(shí)到對(duì)方的長(zhǎng)處和短處，才是合作的基礎(chǔ)。合作行為也是隨著年齡的增長(zhǎng)而增加的，特別是大班時(shí)期，幼兒的身心漸漸成熟，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也逐漸累積，幼兒之間出現(xiàn)合作行為，開(kāi)始渴望與同伴合作。

關(guān)鍵詞：合作能力；角色游戲；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

一、 合作精神，源于環(huán)境

環(huán)境是幼兒進(jìn)行合作的橋梁。環(huán)境可以裝飾和美化空間，更重要的是環(huán)境可以使幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲。所以，我們要帶著目的去整改適合幼兒合作游戲的環(huán)境，能讓幼兒在這樣的環(huán)境中感受合作的魅力，然后結(jié)合班級(jí)幼兒的真實(shí)情況，結(jié)合合作能力培養(yǎng)的目的，可為幼兒開(kāi)設(shè)“超市、涂鴉區(qū)、娃娃家”等活動(dòng)區(qū)角，還要及時(shí)為這些區(qū)角活動(dòng)放置半成品材料，充分創(chuàng)造適合幼兒合作的環(huán)境。比如說(shuō)，小朋友在建構(gòu)區(qū)做游戲的時(shí)候，教師可以為孩子準(zhǔn)備一些半成品的材料，讓幼兒發(fā)揮想象的空間，完成房子的搭建。比如，要建造一個(gè)寬度、長(zhǎng)度相等的樓梯時(shí)，幼兒首先找到一些一樣的巧克力盒子，然后一層層壘高，就需要將盒子擺成立體樓梯的樣子，然后黏住，但是這個(gè)工作對(duì)于一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，十分得難，因此，與其他小朋友一起合作，就成為很好的辦法。使簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，增加難度，讓孩子在制作過(guò)程中多一些合作的機(jī)會(huì)，并使合作成為一種需要，一種必然。

不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，還要有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的心理環(huán)境。在游戲過(guò)程中，教師要尊重幼兒的自主選擇，尊重他們的興趣，才能使幼兒敢于合作、樂(lè)于合作。教師要成為幼兒知識(shí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。只有在這樣輕松愉悅的環(huán)境中，幼兒才能處于一個(gè)放松，不緊張的狀態(tài)，才能進(jìn)行友好的合作。比如，在小菜場(chǎng)的游戲中，除了幼兒在游戲，教師也可以充當(dāng)顧客，逐漸地引導(dǎo)幼兒如何去服務(wù)顧客，如何正確地進(jìn)行物品的交易，教師親切可人，幼兒就會(huì)覺(jué)得自由沒(méi)壓力，玩得也更加開(kāi)心了，并且在游戲時(shí)還可以學(xué)到一些生活經(jīng)驗(yàn)，有利于今后的生活和學(xué)習(xí)。生活中的小知識(shí)也可以拓展幼兒的視野，增加幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

二、 合作契機(jī)，深入游戲

現(xiàn)在的社會(huì)，還是獨(dú)生子女偏多，獨(dú)生子女在家養(yǎng)成的習(xí)慣使他們都以自我為中心，不能鍛煉和發(fā)展合作能力。由于每家只有一個(gè)幼兒，家長(zhǎng)都十分寵溺，幼兒任性，處處都以自己為中心的現(xiàn)象普遍，這使幼兒合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。所以在游戲之前的講解環(huán)節(jié)，教師需要去引導(dǎo)幼兒如何分工合作，還可以通過(guò)一些談話活動(dòng)、講述故事等形式，引導(dǎo)小朋友相互商量、知道合作的重要性，這樣才能使游戲玩得高興。在游戲的時(shí)候，教師還可以以自身為例子，和孩子共同游戲，互動(dòng)合作，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，及時(shí)給予幼兒表?yè)P(yáng)，尤其是在游戲中懂得謙讓，能與他人合作的孩子。

游戲可以發(fā)展幼兒的交往能力，角色游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了良好的合作交往環(huán)境，還可以在游戲中陶冶幼兒性格。組織幼兒有計(jì)劃地進(jìn)行合作活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作。例如，在角色游戲彩繪活動(dòng)中，讓兩個(gè)幼兒進(jìn)行涂色，將塑料瓶全部涂滿同一種顏色，然后交給構(gòu)圖的幼兒，再由她們利用記號(hào)筆來(lái)進(jìn)行構(gòu)圖創(chuàng)作，畫(huà)完后交給彩繪售貨員，由她們來(lái)進(jìn)行銷售。活動(dòng)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，哪一環(huán)掉鏈了都不行。活動(dòng)過(guò)程中幼兒需要互相交流，告訴對(duì)方自己的需求，比如瓶身需要的顏色等，幼兒間必須共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。

在日常生活中，幼兒一同游戲、一同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，所以需要盡可能地不放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒有意識(shí)地進(jìn)行合作。角色游戲?yàn)楹献魈峁┝藱C(jī)會(huì)，在角色游戲中，都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上幼兒進(jìn)行游戲，在游戲過(guò)程中，務(wù)必會(huì)產(chǎn)生合作，在無(wú)形之中進(jìn)行商量、討論，使幼兒合作能力大大加強(qiáng)，并且體驗(yàn)到與人合作中遇到的種種問(wèn)題，嘗試合作解決問(wèn)題，這樣幼兒的合作能力才會(huì)在反復(fù)的鍛煉中得到提高。

三、 體驗(yàn)合作，融入游戲

對(duì)于角色游戲而言，教師需要公平對(duì)待，一視同仁，不要因?yàn)橛變耗芰θ蹙筒蛔屗麉⒓印７粗處熞欢ㄒ幸庾R(shí)地引導(dǎo)一些合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力較弱的幼兒一起游戲。讓幼兒在角色游戲中漸漸投入、活躍起來(lái)。游戲中，合作能力強(qiáng)的幼兒能帶動(dòng)合作能力弱的幼兒進(jìn)行游戲，在游戲中，可以使合作能力弱的幼兒聽(tīng)合作能力強(qiáng)的幼兒的指揮，累積經(jīng)驗(yàn)多了，發(fā)現(xiàn)合作的樂(lè)趣，也就慢慢地有了合作精神，不會(huì)孤僻一人地進(jìn)行游戲。

在合作過(guò)程中，教師還需要教幼兒掌握一些關(guān)鍵的合作禮貌用語(yǔ)，學(xué)習(xí)合作用語(yǔ)是一種重要的合作方法。教幼兒在游戲中經(jīng)常運(yùn)用一些邀請(qǐng)語(yǔ)，比如說(shuō)“你愿意和我一起玩嗎？”“請(qǐng)你參加我們的游戲，好嗎？”“請(qǐng)問(wèn)你愿意和我合作嗎？”商量語(yǔ)“可以嗎？”以及如何向別人展示自己的觀點(diǎn)“我覺(jué)得可以用……方法來(lái)玩”；如何向別人道謝和道歉“對(duì)不起，是我不對(duì)，請(qǐng)你原諒。”如何向別人提出請(qǐng)求“請(qǐng)問(wèn)去超市怎么走”等等。有禮貌的合作用語(yǔ)不僅可以使幼兒更加懂事有禮貌，還會(huì)為以后的人際交往作鋪墊。

四、 展示合作，感受合作

幼兒在角色游戲過(guò)程中感受到合作的愉快，發(fā)現(xiàn)原來(lái)合作可以使他們?cè)谄渌變荷砩蠈W(xué)習(xí)到自己的弱項(xiàng)，并且得到改正和加強(qiáng)，就會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。不光是教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)關(guān)于合作的講訴，幼兒在游戲中自己探索合作精神，還可以培養(yǎng)幼兒的探索能力和自主性。教師可以用以下幾種方法讓幼兒體會(huì)合作成功的快樂(lè)情緒：成果展示法、表?yè)P(yáng)法、激勵(lì)法。教師贊許的目光，肯定的語(yǔ)言，微笑的面容，夸獎(jiǎng)的動(dòng)作，能使孩子受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為，這是使幼兒能否體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

合作對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)是必不可少的。只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。所以在幼兒時(shí)期就要開(kāi)始形成合作的品質(zhì)。幼兒可以借角色游戲提前體驗(yàn)成人合作的世界，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：馬龍超，江蘇省昆山市，開(kāi)發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園。