淺談如何構建動態化課堂

摘 要：不少教師在進行課堂教學當中會遇到教學“冷場”的局面，這種局面往往體現在學生參與課堂的積極性不高，教師對課堂的掌控力度不夠而出現教師“尬教”、學生“尬學”的情況，導致不但沒有完成教學任務，而且學生也所獲無幾。因此，在以教師為主導的教學活動中，教師要動態化地處理課堂教學，讓學生成為教學的主體。所謂動態化教學就是指教師在教學活動中，善于捕捉課堂情形的客觀變化，合理利用課堂變動因素，動態調整教學內容、教學方法，構建動態化課堂，以實現更為有效的課堂交流和完成教學任務。

關鍵詞：動態化；課堂教學；教學主體；學生

一、 捕捉課堂教學資源，促進教學相長

學生是課堂教學的主體，在進行教學設計時就應該立足于關注學生已有的學習經驗和認知方式，滿足學科的邏輯性質，科學使用教材。以學定教，及時調整，形成教學相長的良性動態教學循環系統，讓教學方案的設計保持彈性。在進行課堂教學當中，教師掌握了學生的課堂狀態就掌控了課堂。

葉瀾教授指出：“學生在課堂活動中的狀態，包括他們的學習興趣、積極性、注意力，學習方法與思維方式，言行能力與質量，發表的觀點，提出的問題與爭論，乃至錯誤的回答等等，這種以言語、行為和思維情感方式的表達都是教學過程的動態生成性資源。這就是動態化處理課堂首要關注的對象。教師要捕捉好這些動態變化的情形，結合學科特點對教學內容進行適當的調整，在教學過程中不斷地創設教學情境，冷靜地分析其教育的價值和意義，彈性控制教學環節，重組教學內容，讓學生多感官地參與到課堂當中，激活學生的問題意識，教師利用這些動態生成性資源使學生經歷知識和技能的構建過程。

新課標提出，既要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展。動態處理課堂教學正是關注學生的學習過程的動態變化，強調學生的素質發展。教師應該在教學中重點關注學生知識規律的形成過程上，讓學生通過知、情、意、行的思維過程中發現問題，揭示規律，訓練思維，發展能力。

二、 整合課堂動態資源，構建動態化課堂

課堂上除了可能實時生成的學生動態變化之外，還有教師、教材的變化。對這些課堂資源要以教學目標為方向將其及時地整合到課堂教學當中去。對這些資源的整合主要包括三個方面，分別是問題的整合、錯誤的整合以及針對相同情境下的問題、錯誤的差異性的整合。

在關注學生主體的教學活動中，往往因為學生的新舊知識經驗產生了矛盾而產生了問題。這恰恰是學生對所學知識有了思考、聯系的結果。教師要對這樣彌足珍貴的課堂動態資源進行更深一步的挖掘，深入淺出地引導學生解決問題，創造出新的教學過程。在錯誤的整合方面，這是動態生成課堂教學最為富有成效的方式。教師要做到知錯就改，面對教材要敢于質疑，更為重要的是要把課堂上學生的錯誤當作一種動態資源。在筆者看來，在糾正錯誤的過程就是一個動態化的過程。在課堂教學上，對錯誤資源進行整合，深入到教學目標中去，更能讓課堂具有創造性。此外，由于不同的學生的認知方式和情感經驗有差異性，對同一概念往往就會產生分歧。分歧就會產生觀點的碰撞，就會讓課堂有“引爆點”。教師則可以利用這種分歧，扮演好課堂的引導者，組織學生相互學習，讓課堂活起來。

整合這些動態資源是生成動態化課堂的基礎，要構建動態化課堂就要知道一個中心三個重點，即以緊緊圍繞教學任務為中心，重點關注學生、教師和教材，將整合后的課堂資源生成課堂能夠利用的東西。

三、 創生課堂情境資源，提高教學質量

思考力、判斷力、表現力的評價，是指兒童創造性地同時運用若干知識，立足于問題情境和經驗去進行自我判斷，或是表達自己的思考與判斷能力的評價。

課堂教學是一門藝術，藝術定然飽含著教師心力的專注與投入。教師應該把課堂教學當作一種創造性的勞動進行，而動態生成課堂又是一名優秀的教師的教育智慧。

課堂教學可以說是教師精心設計的課堂。沒有經過有效準備的課堂難以完成教學目標，所以有效的備課成為課堂教學的基本條件之一。有些人提出課堂教學就是教師教、學生學的過程。這樣的課堂情景都是預先設定好的，沒有靈活性，學生學習的內容受到限制，不利于學生思維的擴展，雖然達到了教學要求，但對學生能力的提高起不到促進作用。所以，課堂教學應該是一種動態化的過程，學生在動態化的學習過程中主動建構知識框架，對知識進行掌握。知識、能力在學生的大腦中生成，會使他們產生創設知識沖突的情境，從而使學生學習興趣和學習沖動大大提高。所以學生投入學習的動機變得更加主動，大大地提高了學習的質量和學習的效率。

教學過程中，我們要千方百計運用真實的情境對學生學習、思考進行引導。在提高學生學習興趣的同時也加強對知識的肯定。21世紀科技的飛速發展推動了現代教育技術，以往課堂中無法展示的內容和不能進行的實驗，通過現代教育技術手段都可以完成，如：利用多媒體技術，學生可以在虛擬的環境中學習，對相關知識的理解更加深入。

總而言之，課堂教學中情境的創設對學生的學習有一定的促進作用。我們盡量要運用多種手段進行情境的創設，如：聲音、文字、視頻影像、實驗、圖片等，能激發同學們的學習興趣、學習動機、求知欲。不過只有用恰當的情境才可以吸引學生對知識的關注，才可以增強學生的學習興趣，才能提高學生的學習質量。所以課堂情境創設的優化，仍然需要在教學過程中日臻完善。

作者簡介：

于向達，廣西壯族自治區桂林市，廣西師范大學。