農村幼小銜接教育中存在的問題及對策探討

張鵬祥 張棟 魏小林

摘 要：對于農村兒童來說，接受學前教育的機會很少。主要有以下幾個原因：一、 農村教育資源短缺；二、 文化設施基礎差；三、 農村整體文化水平相對低下導致家長對學前教育不重視。近些年來，我國經濟飛速發展，對教育問題越來越重視，所以對于農村學前教育問題已經得到了一定的解決。但由于農村教育基礎差，條件不成熟，還存在著一些問題，尤其是幼小銜接問題尚未合理解決。本文主要論述幼小銜接的概念，討論現在農村幼小銜接教育中存在的問題并提出一些改善的策略。

關鍵詞：農村教育；幼小銜接；對策

一、 問題的提出

由于社會的發展與進步，中國的教育系統日趨完善，但是農村的學前教育問題一直是我國教育系統的軟肋。要讓兒童更加適應小學的學習，使義務教育質量更高，幼兒園和小學教師應該對幼小銜接工作予以重視。這需要教師不僅要重視學前班和一年級知識上的銜接，更要重視此特定年齡段幼兒的學習能力、學習興趣以及對周邊環境的適應能力。

二、 幼兒狀態與農村學前教育現狀

（一） 學前期和初入小學期幼兒的狀態

學前期是幼兒正式進入義務教育以前的時期，這個時期的幼兒一般年齡從3歲到7歲。在這個年齡段，隨著大腦和身體的發育，幼兒的活動范圍擴大，開始有了自己的思維，對周邊的世界有了探索的欲望，有了交朋友和參加實踐活動的愿望。但對于這個年齡段的幼兒來說，能力經驗有限，并且注意力難以長期集中，不能很好地管理和控制自己的行為。

兒童正式進入小學學習的時期是6歲到12歲。這個時期對于兒童的身心發展來說非常重要。因為小學的學習是正規的、系統的，學習內容不僅包括人類對社會、自然的經驗總結，還包括集體的行為規范。所以在這個時期，學習活動成為最主要的兒童活動形式，兒童需要學習新的能力與知識去適應這個時期。

（二） 農村學前教育現狀

農村學前教育存在的問題：一方面是由于農村的教育觀念滯后，大多數家長認為，讓孩子接受義務教育就已足夠，沒有必要再上幼兒園；另一方面是由于教育部門對農村學前教育的重視程度不夠，沒有足夠的資金投入到農村學前教育，導致大多數農村地區沒有一所教學設施齊全、師資力量充足、教師素質較高的幼兒園。

三、 農村幼小銜接教育存在的問題及對策

（一） 存在的問題

1. 銜接流于表面

雖然在農村的某些地區，一些幼兒園的大班已經在按照小學的方式上課，并帶領學生參觀小學，但幼兒園與小學之間缺乏溝通。幼兒園教師只是盲目地照搬一年級的學習內容、作息時間和學習方法，忽略了幼兒的特點。

2. 忽視校園環境銜接

在幼兒進入小學之前組織參觀小學、開展小學生與幼兒的座談會等這些銜接工作雖然必要，但遠遠不夠。除了學習能力，幼師還應該培養幼兒的生活能力，而且在幼兒剛入園時就應該重視，而不是在快進入小學之前才開始培養。

3. 教材設置缺乏銜接

幼兒的教材大多數是一些游戲與兒歌的課程，但進入小學后，學生接觸的教材是比較嚴肅與規范的知識教材，在趣味性上與幼兒教材相差太遠。所以幼兒教材與小學教材差別太大，缺少過渡。同時，大多數教材設置未考慮農村的實際情況，在農村的運用價值很小。

（二） 解決的對策

1. 加強幼小的溝通合作

幼兒教師與小學教師應該積極配合，相互之間多溝通與借鑒。比如教師在帶領幼兒參觀小學校園后可以召開小學生與幼兒的座談會，讓他們溝通、交流。同時，小學在對待剛入學的幼兒新生時，應該配合學生在幼兒園養成的生活、學習習慣。比如給予學生更多的自由空間，安排更多課間和課外活動。在學習上適當降低難度，減輕學生的壓力。同時讓學生之間、學生與老師相處融洽，營造一個良好的學習氛圍，讓新生盡快適應小學生活。

2. 重視生活能力的培養

幼師在教授學生知識之余，還應該培養學生的綜合能力。比如讓學生形成良好的習慣，學會自理，學會怎樣與別人交往等。幼兒園與小學的銜接需要學生擁有良好的適應能力、意志力、學習的主動性和積極性等，而這些能力是一個完整的人所應該擁有的必要能力，所以應該從小抓起。

3. 改變陳舊的課程

幼小課程的銜接應該考慮兩個學習階段的差異，讓小學課程內容不再過于注重書本知識，增強理論與生活實踐之間的聯系，提高學生學習的主動性和積極性。除了語數外等學科外，還應該在小學開設品德與生活課程，培養學生的道德觀念，增強學生的社會責任感。在農村的學校中，還可以聯系農村的社會實際，開設一些與農村生活環境相關的課程。

四、 總結

從幼兒園到小學，是每個兒童都必須經歷的階段，我們需要重視這個階段幼兒的身心發展，抓好農村學前教育和義務教育的銜接工作。為了幼兒今后的發展，應該重視銜接教育，幫助幼兒做好入學前的準備。

參考文獻：

[1]李鳳.兒童眼中的幼小銜接[D].四川師范大學，2017.

[2]關旗琳.基于兒童視角的幼小課程銜接研究[D].上海師范大學，2014.

[3]劉潔紅.幼小銜接中大班幼兒的心理壓力研究[D].東北師范大學，2017.

作者簡介：

張鵬祥，甘肅省平涼市，甘肅省靜寧縣四河教委；

張棟，甘肅省平涼市，甘肅省靜寧縣三合教委；

魏小林，甘肅省平涼市，甘肅省靜寧縣甘溝中心幼兒園。