利用閱讀提高小學語文高段學生的寫作能力的分析

摘 要：語文作為學生在小學階段學習的主要課程，語文學習效果的優劣對學生的未來發展有著很大的影響。小學也是學生打基礎的關鍵時期，語文教師在教學中就要有意識地培養學生的語文素質，特別是要重視培養學生的寫作能力，只有讓學生擁有良好的寫作能力，學生才能夠熟練應用所學的語文知識。本文將詳細闡述如何通過閱讀教學增強小學生高段學生的寫作能力，希望可以為廣大小學語文教師提供有用的參考。

關鍵詞：閱讀教學；小學語文；課堂教學；寫作能力；高段學生

語文作為一門語言課程，是一門培養學生語文素養的重要學科，也是貫穿學生學習生涯的主要學科。所以，在語文教學中，閱讀和寫作就是學生最主要的學習內容，提升學生的寫作能力，將會對增強學生的語文素養有著至關重要的作用。而閱讀與寫作有著十分緊密的聯系，通過對學生開展良好的閱讀教學，讓學生掌握正確的閱讀方法，就能夠有效提升學生的寫作能力。因此，現代語文教師就要將閱讀與寫作融合到一起，切實地鍛煉學生的寫作能力。

一、 激發學生的閱讀興趣，讓學生可以樂于閱讀

“興趣是學生最好的老師”，興趣對學生的學習有著至關重要的影響，如果學生對閱讀沒有興趣，那么必然就不會主動地進行閱讀。所以，教師先要激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠養成良好的閱讀習慣，才可以進一步提升學生的寫作水平。首先，教師要在教學中做到以身作則，如果教師自己都不樂于閱讀，又怎么能培養學生的閱讀興趣呢？在教學中，教師可以通過與學生共同閱讀一本書的方式，培養學生對文本閱讀的興趣。其次，教師要尊重學生的主體地位，根據學生的個性和特點，為學生推薦各種讀物或者讓學生自由選擇讀物進行閱讀，教師要避免強制性地讓學生閱讀規定的讀物，這樣不僅不利于培養學生的閱讀興趣，反而會起到反效果。要充分給予學生讀書的自由，再對學生巧妙地進行引導，從而讓學生對閱讀產生興趣。最后，小學生通常都有著很強的好奇心，活潑好動、爭強好勝，可以充分利用這一點，組織學生開展有關閱讀的活動和比賽，讓學生通過這些活動逐漸喜歡上閱讀。比如，朗讀比賽、講故事比賽、作文比賽、辯論賽等具有趣味性的活動，這樣不僅能夠有效開闊學生的視野，還可以為學生提供展現自己的舞臺，使學生能夠獲得成就感，培養學生的自信心，讓學生可以愛上閱讀，通過閱讀在潛移默化之中提升自身的寫作能力。

二、 充分利用教材課文，讓教學可以“一舉兩得”

隨著新課程標準的不斷深入，現如今我國的小學語文教材設計也越發地體現其人性化的功能，可以充分滿足小學生的認知能力以及實踐水平。特別是在高段的語文教材中，有著豐富的教學資源，為提高學生的閱讀和寫作提供了有力的保障。教師在課堂教學中引導學生更好地閱讀課文，這樣不僅能讓學生的寫作能力得到提升，還可以讓學生掌握閱讀方法，能夠獲得“一舉兩得”的效果。教師根據教材內容開展教學時，通過讓學生有感情地朗讀課文或者通過角色扮演的方式進行朗讀，充分地鍛煉學生的閱讀能力，能夠有效地活躍課堂氣氛，提升課堂教學的趣味性。同時，學生也可以更加深入地學習相關知識，讓學生能夠了解文章中作者所蘊含的情感。教師在語文課堂教學時，就要有意識地培養學生的閱讀能力，從而使學生擁有良好的寫作能力。例如，在教學《“精彩極了”與“糟糕透了”》（人教版小學語文五年級上冊）這一篇課文時，教師引導學生學習這篇課文，不僅要讓學生很好地學會其中的生字詞，重點句段的深刻含義，還要讓學生深入理解文章，從文本閱讀中感悟出兩種不同的愛——嚴格要求的父愛和鼓勵表揚的母愛。教師在課堂中引導學生結合自身的生活說說自己的感悟，并寫出一篇具有真實情感的描述母愛或者父愛的文章。這樣不僅可以提升學生的寫作能力，還可以讓學生深刻體會到父母對自己的愛，有效提升學生的道德素養，增強學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

三、 不僅要讓學生讀，還要讓學生寫

“光說不練假把式，光練不說傻把式”，小學語文教師在教學中不僅要讓學生通過閱讀提升寫作能力，還要注重讀、寫結合教學，才能夠真正地提升學生的寫作能力。所以，小學語文教師可以讓學生通過閱讀，將自己看到的好詞、好句，或者名人名言記錄下來，豐富自己的知識儲備，豐富自身的寫作素材，并在寫作時加以運用，切實地提升學生的寫作水平。教師還可以鼓勵學生通過模仿、借鑒的方式進行寫作，鼓勵學生常常寫小練筆，這樣學生就可以通過練習熟能生巧，讓學生不再害怕寫作，從而能夠喜歡上寫作。善于通過寫作將自己的感悟和感想通過文字表達出來，這樣不僅可以提升學生的閱讀水平，還可以提升學生的寫作能力。

四、 增加學生的課外閱讀量，開闊學生的眼界

按照《語文課程課標》要求，小學生只閱讀語文教材中的文本是不能滿足現代教學需要的，要拓展小學生的課外閱讀面，并對閱讀知識進行積累，這對小學生學習好語文有著重要的作用，到了5-6學段，要求小學生的課外閱讀量就要達到100萬字。讓學生進行良好的課外閱讀，補充學生的知識積累，開闊學生的視野，從而提升學生的閱讀水平。教師要有意識地逐步安排小學生的課外閱讀量，完成年段推薦書目的閱讀。為學生推薦一些優秀的課外讀物，比如《馬小跳日記》《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》等有著很強的故事性、又有著一定深度的課外讀物，還可以為學生制定閱讀的計劃，讓學生能夠養成良好的課外閱讀習慣。

五、 結束語

小學語文教師要充分發揮教材和課外讀物的作用，激發學生對閱讀的興趣，讓學生養成樂于閱讀的良好習慣，并且在閱讀的過程中積累寫作素材和方法。通過小練筆、周記等形式培養小學生的寫作興趣，消除對寫作的恐懼感，逐步愛上寫作，提升自己的寫作能力。

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作者簡介：

魏水鳳，福建省三明市，福建省三明市沙縣實驗小學。