如何抓好小學語文的朗讀訓練

摘 要：小學生進行語文學習，很多情況下都是通過朗讀，它是學生理解教材內容的重要基礎，是小學語文教學不可或缺的重要部分。進行有效的語文朗讀不僅可以提高小學生的語言能力，而且有助于學生對朗讀內容的理解，領會作者所要表達的主旨和寓意，達到陶冶情操的目的。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；問題；對策建議

推行新課改教學以來，小學語文教育越來越重視學生朗讀能力的培養，小學生的朗讀能力也確實得到了很大的提高，但學生總體水平仍然偏低。基于此，我將主要探討語文教學中存在的朗讀問題并提出針對性的對策和建議。

一、 小學語文朗讀中存在的問題

（一） 學生有效朗讀時間不足，老師缺乏相應的針對性指導

很多小學生根本不知道朗讀的重要性，在早讀課上經常看到學生交頭接耳嬉戲，根本不去朗讀課文，或者有的學生默讀根本沒有發出聲音，甚至還有的學生抱怨朗讀太累，根本沒有明白朗讀的真正目的是什么，所以，我認為在足夠的朗讀時間里，學生的有效朗讀時間不足，并沒有達到預期效果。

（二） 學生朗讀過于死板，缺乏情感

在小學語文課堂上，我們更多看到的是，教師讓全班或者某一組學生齊聲朗讀，感覺課堂氣氛很活躍。這樣的朗讀方式看似很投入、很專注，實際上學生只是在單純地讀字，根本沒有意識到語言文字本身是可以傳情達意的，因此，這種沒有感情的朗讀是無法做到真正掌握文章內容的。

（三） 教師的指導不規范

教師通常不會對學生進行專門的朗讀指導，更多的是對某段內容仔細分析后認為很重要，就讓學生有感情地朗讀出來或者用某種語氣讀出來，或者說朗讀的時候把某些詞句讀得音重些或者速度讀得慢些等等。可以想象，這種不得要領的朗讀指導是無法真正提高學生的朗讀水平的。

二、 針對小學語文朗讀問題的對策建議

（一） 激發學生朗讀的興趣，保證有效的朗讀時間

事實上，學生在早讀課上交頭接耳，課堂朗讀時間默讀甚至不讀，很大一部分原因是學生對朗讀缺乏興趣，要激發學生對朗讀的興趣，首先，讓學生認識到朗讀的重要性。其次，以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。最后，采取激勵機制。抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。只有這樣，學生在早讀課或者是課堂時間才更有激情進行朗讀，學生的有效朗讀時間就可以得到保障了。

（二） 訓練扎實的基本功

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。

（三） 老師正確指導，帶領學生有感情的朗讀

朗讀教學中進行停頓、重音或語調等技巧性的指導非常有必要。在指導停頓時，我特別注意了標點的停頓，詞語的停頓。一般而言，句號、問號、感嘆號>分號，冒號>逗號>頓號，而自然段之間的停頓最長。詞語的停頓在朗讀中尤為重要，如果處理不當會使朗讀效果大打折扣。至于情感的停頓，就更需要教師的指導。比如：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”這里連用了三個感嘆號，出于情感的需要，如果句子之間停頓稍作變化，則更能表現出沃克醫生對劉伯承的欽佩、贊嘆之情！至于重音、語調方面的指導，那也是必不可少的，這些技巧性的指導，一般在教學過程中略加滲透，通過不斷練習鞏固，學生的朗讀水平定會有大幅度提高。

（四） 開展形式多樣的朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣

根據朗讀訓練素材，教師可以采用美文朗誦比賽、分角色朗讀以及課本劇表演等各種朗讀形式，激發學生的朗讀興趣。在各種不同的朗讀訓練形式中，讓學生更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言方式，準確用語言表達自己的觀點，抒發自己的情感，使語言表達得到良好的發展，使朗讀訓練達到預期目標。

（五） 舉辦關于朗讀技巧的手抄報比賽，使學生更清楚地掌握朗讀的一些技巧和方法，從而提高自己的朗讀水平

總之，朗讀是小學語文課堂中不可或缺的教學內容，不僅能夠幫助學生理解學習內容，更好地學習語文。朗讀更能讓學生領略到文學的魅力，提高學生文學素養，陶冶情操培養美德。因此，語文教師在教學中需要投入更多的時間和精力，給學生提出具體要求，消除學生的抵觸情緒，培養起學生的朗讀興趣。同時教師也要注重不同學生的心理特點，采用多元化教學方式，全面提高學生的朗讀能力。

作者簡介：

曹平，重慶市，重慶市北碚區復興小學。