小學語文的作文教學方法研究

摘 要：小學語文主要有三大重要組成部分，包括識字、閱讀與作文。在這三大組成部分當中，作文又是檢驗學生識字與閱讀能力的重要方式，可見作文在語文教學中是非常重要的。隨著新課改的深入推進，在小學語文作文教學中，教師應秉承以學生為中心的教學理念，深入挖掘學生的個人潛力，以促進他們可以在作文方面得到更大的提升。

關鍵詞：小學語文；作文教學；仿寫訓練；續寫訓練；教學方法

作文是語文教學的重要組成部分，對學生開展作文教學，不僅可以訓練學生的語言運用能力，還能培養學生的想象力和創造力，對于提升學生的語文素養和綜合能力有著非常重要的作用。不過，目前在小學階段的作文教學中，還存在著各式各樣的問題，比如：學生詞匯量少，詞匯使用不當，語言粗糙；句子條理不清晰，表述不準確，時常出現病句；學生文章泛化，缺乏創造性和想象力；學生文章直白化，沒有真情實感，缺乏生動性等等。為了解決學生在寫作上經常出現的問題，本文我將立足于日常的語文課堂教學來談一談具體的作文教學方法。

一、 仿寫訓練，培養學生的語言應用力

仿寫訓練是提升小學生語言能力的有效手段之一。在小學階段，仿寫訓練主要包括仿寫詞語、仿寫句子、仿寫結構和仿寫修辭這四方面。

詞語是學生語言能力的基礎，組織學生開展詞語仿寫，不僅可以豐富學生的詞匯量，還能提升學生詞語的應用能力，對于培養學生的語言素養有重要的奠基作用。在作文教學中，對學生開展仿寫訓練可以按照AABB、ABAB等方式進行，如：教師寫出紅紅火火，學生仿寫日日月月、歲歲年年、辛辛苦苦、兢兢業業、明明白白、快快樂樂、紅紅火火等詞語；教師寫出人來人往，學生仿寫彼此彼此、忽閃忽閃、悠哉悠哉、熱鬧熱鬧等詞語。教師還可以按照類別的方式來仿寫，如：教師提出人物悲傷的情緒，學生可回答痛苦、難過等等；教師提出人物開心的情緒，學生回答快樂、愉快、愉悅等。這樣做對于豐富學生的詞匯量，提高學生詞語的應用能力有重要的幫助。

句子是表述作文意思，體現作文情感的基本結構。教師在組織學生仿寫句子時，一定要站在學生的角度，從最基本的句型結構開始，這樣才能為學生寫作打下堅實的基礎。如：仿寫句子：1. 雖然我們貧窮，但是我們依然活的很快樂。2. 媽媽不但長得漂亮，性格還非常的開朗。3. 如果沒有太陽，人類就沒有了光明。4. 只有認真努力，才有可能獲得成功。5. 媽媽一邊看電視，一邊織毛衣等等。讓學生從這些基本的句型仿起，既可以鍛煉學生的思維邏輯，又可以提升學生的語言能力，對提升學生的寫作水平有重要的作用。

結構是文章的骨架，只有骨架搭好了，文章才會顯得立體、穩定。在小學階段，要想學生作文結構把握的好，就必須要要求學生多閱讀，對典型的文章結構進行仿寫，這樣長期堅持才能使學生慢慢掌握各種結構的特點和作用。如：要求學生閱讀《小蝌蚪找媽媽》仿寫遞進式的文章結構；要求學生閱讀《美麗的小興安嶺》仿寫時序式結構等。

修辭是提升作文品質的有效手段之一，在作文中恰當的使用修辭，不但可以提高作文的生動性、形象性，還可以豐富語言的情感性，對于提升整篇文章的質量有重要的意義。在對學生開展修辭仿寫時，教師可以通過專題的方式來進行，如：專題一為比喻，則當堂作文課就主要訓練學生比喻修辭的運用。在訓練學生比喻修辭時，教師首先要讓學生了解比喻句的特點和種類，分清本體和喻體；其次再列出例句讓學生仿寫。如：明喻仿寫：鮮紅透亮的石榴，像一顆顆閃閃發光的珍珠。暗喻仿寫：教師是人類靈魂的工程師。借喻仿寫：尹太太頂著一腦袋亂棉花進來了。然后，再要求學生以小組為單位總結比喻修辭的作用。這樣做，對于幫助學生在作文中恰當的應用比喻修辭有重要的作用。

二、 續寫訓練，激發學生的想象創造力

所謂續寫，就是要求學生根據提供的素材，展開合理的想象，完成故事的發展。續寫可以是未完成文章的續寫，也可以是發展新故事的續寫。在小學作文教學中組織學生開展續寫訓練，不僅可以激發學生的想象創造能力，還可以培養學生的語言組織分析能力，對于提升學生的寫作水平有重要的影響。那么，學生怎樣才能寫好一篇續寫作文呢？

第一，要認真閱讀已知情節。不管是對未完成文章的續寫還是對發展新故事的續寫，學生都應該要認真的閱讀已知情節，找出文章的主題，理解作者的意圖，體會作者的情感，這樣寫出的文章才能符合原文章的創作思路，才能使整篇文章相契合。例如：在星期一升國旗時，小明不見了……分析已知情節，我們可以知道時間是星期一，地點是操場，人物是小明，事件是小明消失不見了，那么小明去哪里了呢？有什么事情促使小明不見了？學生在續寫時應把握好已知情節的意思，這樣才不至于讓文章跑題。

第二，要確定續寫文章的主題。我們在續寫文章時，雖然續寫部分是一個獨立的篇章，但是學生依然要根據上文情節來確定自己的主題。這樣才能使文章的基本方向不變。例如：在教學《狐假虎威》這篇文章時，為了激發學生的想象力與創造力，我要求學生對老虎知道了狐貍騙局之后的故事進行續寫。這時學生還要仔細推敲原文的主題，以根據原文的方向展開續寫，如：學生可以跟隨原文主題：“遇到強敵時，只有運用智慧才能戰勝它。”再續寫一個狐貍聰明才智的故事。這樣文章的大方向就把握好了。

第三，要反復推敲修改。由于續寫文章是在原文章的基礎上展開的，學生對人物的理解和細節的掌握都不是那么充分，因此學生在完成作文后，一定要仔細推敲前因后果以及句子、短落之間的過渡，這樣做才更有利于形成一篇完整又完美的文章。

總之，在小學階段，作文教學的方法有很多，除了仿寫和續寫之外還有情景訓練法、課外閱讀法等等。然而要想提升學生的寫作能力，在作文教學中，教師必須要豐富學生的詞語積累，培養學生的語言表達能力，提高學生的想象創造能力，這樣才能使學生的作文形象生動，引人入勝。

參考文獻：

[1]張秀蘭，李桂英.如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014.

[2]陳靜.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[J].中國校外教育，2012.

作者簡介：

李艷威，黑龍江省肇東市，黑龍江省肇東市姜家小學校。