初中數學參與式課堂教學有效性策略研究

摘 要：隨著教育改革的不斷發展與深入，初中數學教學不單只重視培養學生對數學知識的掌握，更加注重幫助學生構架完整的數學思維與數學意識。這就意味著，學生參與到初中數學教學中是十分重要的，那么開展初中數學參與式課堂教學是十分有必要的。基于此本文分析了參與式課堂教學的作用，探究了初中數學參與式課堂教學有效性策略。

關鍵詞：初中數學；參與式課堂教學；有效性；策略

開展初中數學參與式課堂教學使學生真正參與到初中數學教學中，不僅可以發揮學生的主觀能動性，還可以突出學生在初中數學教學中的主體地位。教師在初中數學教學過程中，激發學生對初中數學的學習興趣，鼓勵學生參與到數學課堂教學中，有效的促使學生思考問題、分析問題、解決問題的能力提升，幫助學生構建完整的數學思維。

一、 參與式課堂教學的作用

參與式課堂就是指教師運用新型的教學觀念、多元化的教學方式、靈活多樣的教學手段使學生積極主動的參與到課堂教學中。在初中數學教學中打造參與式課堂，不僅可以調動學生參與到初中數學教學的積極性，培養學生的自主學習能力，還可以培養學生在初中數學教學中的主人翁意識。開展初中數學參與式課堂教學，教師在教學過程中要重視學生的教學主體地位，所有的初中數學教學活動都是圍繞著學生展開的，學生感受到自己的學習過程中的主人，然后可以更好的參與到初中數學教學中，形成一個良好的循環。通過開展初中數學參與式課堂教學，使學生在數學課堂教學中進行溝通交流，學生的合作意識、交往能力都在此過程中的得到提高。學生積極主動的參與到初中數學教學中，從而促使學生的責任感與使命感得到提升。

二、 初中數學參與式課堂教學有效性策略

（一） 設置教學情境，培養學生的參與意識

在傳統的初中數學課堂教學中，教師往往會采用填鴨式的口述講解教學方式開展教學，學生對于初中數學課堂教學的參與程度低，學生對于初中數學的學習興趣有限。開展初中數學參與式課堂教學，教師要善于根據教學內容設置教學情境，從而使學生更好的參與初中數學課堂教學中，培養學生的參與意識。例如，在學習《實際問題與二元一次方程組》，教師為學生設置生活情境，雞兔同籠問題：雞兔同籠共有37個頭，100只腳，問籠子里有幾只雞幾只兔？通過設置這種貼近生活的教學情境，可以拉近初中數學知識與生活的距離，貼近學生生活，學生的學習興趣就被激發出來，進而更好的參與到初中數學課堂教學中，真正形成參與式課堂。

（二） 利用數學游戲，激發學生參與熱情

初中生對于枯燥、抽象、晦澀難懂的數學知識很難提起學習興趣，進而導致學生很難真正參與到初中數學課堂教學中，教師在初中數學課堂教學中利用數學游戲開展課堂教學，將枯燥、抽象、晦澀難度的初中數學知識轉化為富有趣味性、形象的、易理解的形式向學生呈現出來，從而有效的調動學生學習初中數學的熱情，激發學生參與初中課堂教學的積極性。例如，在學習《統計調查》時，教師先讓學生準備好一個瓶子，學生在家里抓一把豆子放在瓶子內，教師在課堂教學過程中，讓學生查出豆子有多少顆，并進行記錄。在這個過程中，學生不僅可以全部參與帶初中數學課堂教學中，學生還更好的理解了統計的含義。利用數學游戲開展初中數學參與式課堂教學，使學生真正有興趣參與到初中數學教學中，并且可以提高學生對初中數學知識的掌握能力。

（三） 構建良好的師生關系，調動學生的參與性

開展初中數學參與式課堂教學，教師就要注重與學生構建良好的師生關系，從而使學生更好的參與到初中數學教學中。教師在初中數學課堂教學過程中尊重學生的教學主體地位，培養學生教學主人翁意識。教師要注重與學生進行良好的初中數學教學互動，并且給予學生之間的良好互動機會。教師在初中數學課堂教學中，教師給予學生結合教學內容進行自由交談，教師與學生在自由交談的過程中互相交流經驗，師生共同探討初中數學知識，學生對初中數學知識的理解更深刻。通過這樣的方式，不僅學生更好的參與到初中數學課堂教學中，學生的合作意識也得到提高。

（四） 開展因材施教，凸顯學生參與的層次性

教師要明白每一位學生都是具有其獨特性的，學生的學習基礎與學習能力都有所差異，教師如果選擇統一的教學內容，學習能力較弱的學生跟不上教師的教學進度，學習能力強的學生又會覺得教學內容過于簡單，這樣學習能力較弱的學生與學習能力強的學生都無法更好的參與到初中數學教學中。要開展初中數學參與式課堂教學，教師就要開展因材施教，是全體學生都能參與的初中數學課堂教學中，凸顯學生參與的層次。教師根據學生的數學學習基礎以及知識接受能力結合教學內容，設計合適不同層次的學生的教學方案，從而在尊重學生差異性的同時維護了初中數學教學的整體性。

（五） 多元化評價方式，使學生更好參與教學

讓學生真正參與到初中數學課堂教學中，教師就要幫助學生樹立學習信心。教師要開展多元化的評價方式，增強學生的信心，從而使學生更好的參與到初中數學課堂教學中。教師不能僅僅依靠學生的數學成績對學生進行評價，而是要結合學生的綜合表現進行評價，在初中數學課堂教學中，教師要善于發現學生的優點，并及時給予學生表揚，幫助學生樹立學習信心。教師還可以讓學生在初中數學課堂教學中進行互相評價，學生之間可以互相發現對方的閃光點，培養學生的欣賞他人的意識。

三、 總結

綜上所述，開展初中數學參與式課堂教學，可以通過設置教學情境，培養學生的參與意識，利用數學游戲，激發學生參與熱情，構建良好的師生關系，調動學生的參與性，開展因材施教，凸顯學生參與的層次性，多元化評價方式，使學生更好參與教學，使學生真正參與到初中數學課堂教學。

參考文獻：

[1]李建林.初中數學課堂教學中學生“主動參與”的現狀調查研究[D].上海師范大學，2017.

[2]劉洋洋.初中數學教師課堂教學變化技能及其對學生課堂參與影響的研究[D].海南師范大學，2014.

[3]賀粵湘.初中數學參與式課堂教學有效性策略研究[J].科教文匯（下旬刊），2014（3）：147-148.

[4]堯國慧.初中數學課堂參與式教學設計的研究與實踐[D].廣西師范大學，2014.

作者簡介：

王澤興，貴州省黔南布依族苗族自治州，羅甸縣茂井鎮大亭中心校。