語文核心素養背景下傳統文化的理解與傳承

楊燕屏

摘要：本文對傳統文化在提升小學生語文核心素養中的作用進行了細致分析，由此產生了“情境教學，以氛圍烘托教學”、“創新表達，以學生為主體”、“家校攜手，以課堂為窗口”的三大傳統文化融入到小學語文教學中，促進學生對傳統文化的理解與傳承，提升小學生語文核心素養的策略。

關鍵詞：語文核心素養;傳統文化;理解與傳承;小學語文

語文核心素養是指：學生通過對語文學科的學習，獲得終身受益的品質與素養。具體來說，是指語文知識的建構與運用，思維的發展與提升，審美鑒賞與創造，文化理解與傳承。優秀的中國傳統文化包含著許多修身養性之理、為人處世之道，對傳統文化的理解與傳承，對小學生的身心健康及全面發展都具有積極的促進作用。

一、傳統文化的理解與傳承對小學生語文核心素養提升的優化作用

傳統文化在人的發展中起著重要的作用，小學生處于人生的初始階段，傳統文化對小學生語文學科的學習、優秀品質與素養的形成都具有重要的意義。

（一）以“愛國主義”為核心，有助于培養學生的愛國主義情感

小學語文學科教學目標之一是在教學過程中培養學生的愛國主義情感和社會主義道德品質。在傳統文化的發展歷程中，愛國主義始終是中國傳統文化的核心，通過對儒家、道家、法家等優秀思想的學習，有助于加深小學生對其中優秀因子的理解，有助于小學生產生民族自豪感，培養他們的愛國主義情感，促進他們語文核心素養的提升。

（二）以“生活化”為特點，有助于學生語言能力的提升

無論是儒家所倡導的“仁愛”，墨家提出的“無私大愛”，還是儒家的“慈愛和奉獻”、法家的“嚴謹”無不來源于生活，適用于生活。結合語文課內容的學習，可以提高學生對傳統文化在對自身道德品質的作用和日常生活中應用的認知水平，培養他們對社會行為的審美和批判能力，學會將學到的知識通過實踐內化為自己的鑒賞與創造能力。借助于傳統文化對語文課堂的融入，給學生提供了更多與同學分享生活體驗的機會，對語文學科在學生語言能力提升方面的要求起到了積極的促進作用。

（三）以傳統為底蘊，有助于小學生語文知識的建構

五千多年的中國歷史長河為傳統文化鑄就了豐厚的底蘊，這種文化的力量有助于激發學生對語文學科知識的學習興趣。語文中字詞的發展、演變、作用，各種修辭手法、表現手法的運用，文章的體裁等等諸多語文知識的學習無不體現著傳統文化的魅力。可以說，傳統文化提供了語文教學及文化傳承的載體，是學生學習語文知識的重要橋梁。

二、傳統文化融入到小學語文教學中的策略

（一）情境教學，以氛圍烘托教學

傳統文化融入到小學語文教學中，應結合小學生年齡小、注意力時間較短的特點進行每個環節的設置。為了讓小學生具有參與傳統文化相關的教學活動的熱情，利用語文課堂開展一系列以傳統文化活動為主題的教學情景，以傳統文化的氛圍烘托語文教學。例如，在教學北京版五年級上冊《我們愛你啊，中國》一課時，文中提到了“龍井茶的清香”，在第一課時對課文內容學習的基礎上，我另外安排了一節與茶文化相關的情境體驗課。課前師生共同準備了茶具、茶葉，課上每兩名同學相對而坐，四名同學圍成一圈。參與者通過交換主賓位置并左右移動，互相奉茶，以禮相待。活動過程中，將“茶”的傳統文化知識轉化為實際應用。例如，學習茶字的寫法，品讀與茶相關的詩句、文章，體會茶的禮敬與和美的內涵，感受中華茶禮儀的魅力，修養謙恭有禮而又不卑不亢的人格。課后我還組織學生開展了“課間敬師茶”、“課后敬親茶”的活動，體會茶文化的重要作用，增進師生之間、親子之間的感情。

（二）創新表達，以學生為主體

表達是語言教學的主要目的之一，創新是人才的重要標志，借助于傳統文化進行語文教學，突出學生的主體地位，引導學生創新表達，可以提高小學生語言表達能力及創新能力。例如，在教學五年級語文下冊《學弈》一課時，課前讓學生搜集與學習態度相關的故事、諺語、寓言等。課上在對這篇文言文解讀的基礎上，對比兩人學弈時的態度和學習效果，讓學生總結課文傳達的道理。然后，以小組為單位，組內分享自己搜集的資料，并由小組成員共同選出一則有代表性的故事、諺語或寓言，與全班同學共同分享。通過《刺股懸梁》、《鑿壁偷光》、《囊螢映雪》、王羲之苦練書法等故事的生動表達，活躍了課堂氣氛，激發了學生的創造性表達。通過這樣的交流、表達，不僅使學生了解了中國傳統文化中關于“讀書”，體會到了“努力付出才能獲得收獲”的思想，而且還鍛煉了學生的語言組織能力、口頭表達能力，趣味橫生的教學過程中，達到了教學效果的最優化。

在語文日常教學中，也可以將趣味游戲、歌謠、故事融入到語文課堂中，兼顧知識性、趣味性、實操性和實用性于一體的教學，深厚的傳統文化潛移默化地融入到孩子們的生活中。

（三）家校攜手，以課堂為窗口

家庭教育是學生語文核心素養提高不可缺少的重要組成部分。教師應從以下幾方面入手取得家長的力量的加入：

1. 組織家長志愿者隊伍創建。家長群體中不乏各行各業的精英，他們對踐行中國傳統文化、學習語文知識有著自己的成功理論和經驗。例如，請家長志愿者走進課堂，講解有關傳統文化的兒歌、古詩、文章中運用的修辭手法、創作背景等。

2. 在節假日活動的過程中邀請志愿者與教師共同制定計劃、進行環境創設、活動準備等。并在活動組織的過程中擔起組織者的責任，例如，以傳統文化為題組織詩詞（歌）創作大賽等活動，培養學生的語文運用能力，加深他們對傳統文化的認識和理解。

總之，將傳統文化融入到小學語文教學中是對中國優秀傳統的繼承和發展，是提高小學生的語文學習能力，提升語文核心素養，促進他們全面發展的重要途徑和方法。

參考文獻：

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