試論高中地理課堂對學生空間想象能力的培養

馬健

【內容摘要】隨著時代的不斷進步，越來越多的地理教師將提升班級學生的核心素養作為自身開展各項地理教學活動的根本目標，地理教師不斷創新教學方式，更新教學內容，為班級學生營造良好的地理知識學習氛圍，使得學生能夠在較短的時間內消化吸收地理教學知識內容，從而提升學生的學習效率。本文圍繞著高中地理教學，分析培養班級學生空間想象能力的策略，并且提出了一些具有參考價值的建議。

【關鍵詞】高中地理? 教學策略? 想象能力

引言

在各項高中教學活動中，地理教學占據著不可或缺的重要地位，高中生在校接受系統性的地理教學，在任課教師的幫助下，可以學習到更多的地理專業知識內容，并且能夠不斷增強自身地理知識積累，提升自身人文素養、實踐能力、創新能力，促進自身全面發展。但是，受到學校地理教學基礎設施、傳統教育理念、地理教學效果評價機制、教師教學能力等多種因素的影響，部分教師依舊將地理教學重心放在理論性知識內容傳授上，而忽略了對學生空間想象能力、思維拓展能力、團隊合作能力等核心素養的培養。

一、提升學生空間想象能力的重要性

人們在閱讀文章或者圖形的過程中，由于文字和圖表涵蓋的信息不能以直觀的三維狀態被人們所接收，只能在腦海中想象文章所描述的物體的具體形狀和所處位置，這種能力被稱之為空間想象能力，空間想象能力越強的人，其根據文字或者圖片想象的物體愈加貼近現實。高中地理教材中涵蓋眾多地形、氣候、河流、人文、星體等知識內容，大部分地理知識內容無法進行實踐教學，學生也無法在現場觀察地形運動、洋流運動、地貌形成，因此，學生要想更好地消化吸收教師傳授的地理知識內容，必須具備一定的空間想象能力，在腦海中想象出地形變化的具體過程，進而提高學生的學習能力。

二、高中地理教學中培養學生空間想象能力的策略

1.借助教學工具，拓展學生思維

高中地理教材中涵蓋的知識內容具有較強的抽象性，學生難以直觀感受其向外傳達的信息，教師在向班級學生開展各項地理教學活動時，可以充分利用各項教學資源，如地球儀、三角尺等工具，使得學生能夠較為直觀的感受地理教材中涵蓋的知識內容。如在進行《宇宙中的地球》地理教學時，教師提前準備地球儀、小型手電筒、乒乓球、柔力球、臺球、高爾夫球，將手電筒的光視為太陽直照、用柔力球來代表地球、乒乓球代表月球、高爾夫球代表火星、臺球代表土星，教師運用自身準備的工具模擬地球自轉以及其它星體的轉動。在這樣的地理教學活動中，教師充分利用學生日常生活中常見的物品代替星體，不僅可以加深學生對教學知識的認知，而且有利于提升學生的空間想象能力。

2.設置解圖教學環節，提升學生的想象力

我國土地面積廣闊，地形條件復雜，包含盆地、高原、山地、丘陵等地形，而這些也是高中地理的主要教學內容，這些知識內容難以用文字進行描述，在一定程度上加大了學生的學習難度。對此，地理教師可以充分利用地理教材中的圖表，將其作為教學活動的重要工具，促進地理教學活動順利進行。例如在講解盆地和丘陵地形時，教師可以搜集與其相關的地形剖面圖和等高線圖，繼而向學生們講解丘陵的主要特征，如丘陵的海拔高于周圍區域，讓學生在腦海中想象丘陵的形狀，接著教師畫出丘陵的等高線圖，并講解每條等高線的含義，使得學生將等高線圖與地形圖聯系在一起，提高學生的空間想象能力，加深學生對地形知識的認知，促進學生全面發展。

3.運用信息技術，豐富地理教學資源

目前現代化的信息技術已經運用到教育各個領域，地理教師可以依據自身對教學知識內容的熟練掌握，在網絡中搜索與其相關的圖片、視頻等資源，結合自身以往的地理教學經驗，對自身搜集的資料進行歸納和整理，使其成為地理教學的輔助工具。例如在學習《河流地貌的發育》時，地理教師在網絡中搜索具備河流侵蝕和堆積地貌的圖片以及微課，運用多媒體技術播放微課，讓學生對河流地貌的形成有著初步的認知，接著教師向班級學生講解教材中涵蓋的知識內容。在教學知識內容講解結束之后，教師為班級學生預留幾分鐘的思索時間，然后再向學生們展示河流地貌的真實圖片，讓學生對自身的想象進行反思，找出自身空間想象存在的誤區。