任務型教學法在高中英語語法教學中的應用研究

高梅

摘 要：作為語言的三要素之一，語法是語言學習不可或缺的一部分。任務型教學法是一種以任務為中心的教學法，在高中英語教學中，更注重學生語言知識的表達，及自身語言運用能力的提升。為此，本文在全面了解任務型教學法相關概念的基礎上，對高中英語語法教學中任務型教學法的應用要點與對策進行了分析與探討。

關鍵詞：任務型教學法;高中英語;語法教學

在我國英語語法教學中，多采用傳統PPP教學法，這種語法教學模式，更多地是依賴教師對語法規則的講解、分析，學生在整個學習過程中，需要熟記語法規則及大量語法練習。很大程度上，該語法教學模式能夠幫助學生更快、更準確地掌握語法形式，然而，卻忽視了學生語言運用能力的培養，甚至會導致學習枯燥、無味，長期下來，將會對學生學習語言興趣、學習效率等造成極大影響。任務型教學法與之有著本質的區別，能夠很好地解決傳統教學法的弊端，更注重學生語言運用能力的培養。

1 任務型教學法及其意義

任務型教學法是在“構建主義”理論基礎上發展而來，由美國教育家杜威提出，該理論認為，教師傳授并非學生獲取知識的主要渠道，應在一定情境中，由學生在教師或同學等人的幫助下，通過相應的學習資料，利用“意義構建”方式獲取知識。構建不僅要構建新知識意義，還需要改造或重組原有經驗。

任務型教學法的實施原則是在學習活動中，學生應將學習與任務或問題進行結合，通過對問題的探索過程，來引導學生學習，并由此激發學生的學習興趣。在整個學習過程中，教師要創建一個良好的教學環境，將任務下發給學生，讓學生帶著任務去學習、去解決，在這種教學模式下，學生具有學習的主動權，教師僅僅是一個學習的引導者，或起到良好的激勵作用，讓學生通過自己的探索，真正掌握學習內容，且利用任務達到“舉一反三”的目的。

換句話說，任務型教學法更注重學生語言學習能力的培養，要求在整個學習活動中，以學生為中心、以任務為動力，在實踐中，幫助學生更好地運用所學知識，提高知識運用能力。

2 高中英語語法教學中任務型教學法的應用要點

課程不同、內容不同，具體的任務教學模式也有所不同。但目前，多采用JaneWillis（英國語言學家）所提出的任務學習法理論框架。整體來講，可將其劃分為3個步驟。

前任務：任務由教師提出，并引入任務完成所需的知識，對任務要求、目的等進行詳細介紹。

任務環：按照相應形式，如小組、個人等，實施各項任務，這是任務的實施過程，在此期間，小組需及時分享或報告任務完成情況。

后任務：完成任務后，由學生對其他各組任務執行情況進行分析、評價，或在教師的指導下，幫助學生了解及掌握任務學習中的語言重、難點，幫助學生更好地記憶與運用。

為了更好地分析任務型教學法在高中英語語法教學中的應用要點，本文以“定語從句”為例進行分析，首先需要確定任務目標，即在聽、說、讀、寫中幫助學生學會運用定語從句。

2.1 前任務

高中生正值于青春期，學生都喜歡及認識很多演員、明星，在學習定語從句前，教師可以將一些演員明星的照片展示給學生，問學生是否認識這些人，由此來吸引學生的學習興趣及注意力，并由此提出問題，讓學生進行回答。

For example：

T：Before learning the attributive clause， I will show you some pictures about the celebrities. Look at this picture. Do you know this guy？ He is the leading actor in the TV series of Love Apartment.

Ss：Yes， we know him. He is Zeng Xiaoxian. He is very humorous.

隨后，讓學生在黑板上寫下一些簡單的句子，并將這些句子進行定語從句組合，以此更全面、更直觀地了解定語從句的結構。

如：1） The woman is our math teacher.She is very good.

2） The man is athletes.He is very tall.

3） The player is Yao Ming.He plays basketball best.

在定語從句例句講解中，教師可以引導學生將下述劃線部分看做是定語從句的先行詞，同時，對who/that之間的關系代詞用法進行探討。

1） The woman （who /that） is very good is our math teacher.

2） The man （who /that） is very tall is a basketball player.

3） The player （who /that） plays basketball best is Yao Ming.

2.2 任務環

為了便于學生交流、討論，可按4人一組進行分組，經討論，要求學生寫出并描述每張圖片的定語從句使用情況，并報告小組討論結果，在黑板上，教師挑選出幾組比較典型的定語從句，用于學生課堂討論，并對句子內的關系代詞進行分析。

如：Group 1：Zeng Xiaoxian is a very handsome boy who is very humorous and attractive.

Group 2：He is a good person who always does something good to others.