淺談微課教學在小學數學課中的應用

李秀麗

摘要：小學是數學教學的基礎階段，應注重培養數學學習興趣，并培養一定的數學技能與素養。教學實踐中，針對小學生易對數學知識產生認知疲乏的問題，引入微課教學的成效顯著。本文將結合教學工作實際談一談微課教學的應用，首先分析在小學數學課中應用的必要性，進而說明微課需注意的應用要點，并探討具體的應用策略。

關鍵詞：小學數學；微課；應用策略

數學知識的邏輯性較強，其學科教學應堅持引導學生掌握理性思維與主動學習能力。為了在小學階段打好學生的數學學習基礎，正如新課標所提到的，教師應該主動開發并向學生提供多元化的學習資源，特別是在信息時代下，應堅持用信息技術來引導并培養學生的數學技能與素養。

1 小學數學課中應用微課教學的必要性

首先，微課教學模式的引入優化了課堂教學效率。微課作為信息化的產物，在小學生剛接觸的情況下，無疑是隨時在展現著新鮮感與動態魅力的。由微課教學所構建的課堂環境中，微課靠著將各種碎片式的知識點進行必要地放大，有效地滿足了學生的學習需求。教師應該在應用微課的過程中注重方式方法，當前很多小學生已經認識并了解到了互聯網的神奇，加之學校不斷建設完善的網絡軟硬件資源，為微課的開展提供了堅實的保障。教師通過利用多媒體技術和網絡信息技術來開展微課教學，在教學法富有創新性，在教學手段上變得多樣化，大大提升了課堂教學效率。

其次，微課制作與應用的特點更有利于學生的學習。微課視頻在短時間內的制作播放，讓抽象晦澀的數學知識變得更符合學生的邏輯思維，簡單地針對某一知識點或某一個問題進行詳盡的串聯講解，有效的提升了學生的興趣度與參與度，學生在微課知識的學習中會變得樂于思考，集中精力來消化微課資源，十分有利于增強學生的學習效率。

2 微課教學應用中需注意的要點

教師在微課教學中要把握各種資源的適度性，隨著微課在小學教育中的應用不斷推廣普及，很多教師與學生都習慣于接受這種新穎的教學方式。每一次微課資源的制作使用都相當于是一次小型課堂的開發。如何利用微課資源開展教學與開展傳統課堂教學上保持相對的統一和協調，是教師需要深思熟慮的。隨著信息化變革的推進，微課資源的教學方式與作用將更加突出，教師在傳統課堂上的教學也應該要不斷匹配新的教學需求。

3 微課教學在小學數學課中的具體應用策略

（1）用微課構建教學情境，激引興趣

數學理論知識的學習必然帶有一定的枯燥乏味感，對于好動活潑的小學生而言，很容易在課堂上產生疲倦排斥心理。想要保持小學生樂學善思的狀態，還需要靈活激發其學習興趣，從而引導學生開展自主學習。數學教師應該認真分析小學生的身心發育特點，掌握學生面對新事物永遠感到好奇的探秘欲望。利用微課教學過程中，教師應該主動放大微課所蘊含的先進信息時代感，讓微課更好更快地被小學生喜歡和接受。教師可利用微課來創建合理教學情境，從導入語開始就一下子吸引到學生的目光，認真聚焦學生注意力。通常應將教材中的知識要點進行重新編排，制作成授課小視頻，或者利用電腦等終端制作幻燈片、制作手工藝品、制作簡易教具，在微課中填充動態化的圖文信息，并讓小學生構建出不同主題的教學情況，讓學生可以在其中真實感受特定情境下的數學知識，促進學生學習。

如在講解人教版小三上冊數學“長方形和正方形”相關內容時，有教師的微課制作選擇了圖形動畫王國的主題形式供學生觀看，微課中的不同圖形都在作自己介紹，各自簡介完成后各圖形還模擬開始了對話，如三角形圖形對其他圖形說：大家的邊雖然很多，但都沒有我的三條邊放得穩定。小學生們往往會對對話的內容產生濃厚的興趣，微課視頻利用不同圖形之間的相互語言批評讓小學生對圖形的不同特性有了更新的了解。正是由于微課視頻這樣的設計應用，才讓學生對學習有了更深的興趣。

（2）用微課探尋數學本質，調動參與

據研究，小學生的課堂注意力往往有15分鐘左右，這樣的時長遠遠小于每節課的設置時長，這表明，若教師在課堂上沒有良好的教學手段，小學生的課堂專注表現是較差的。教師必須重視這樣的問題，并努力通過合理手段來提高小學生的注意力，應該利用各種資源讓學生保持積極主動的學習自覺性，能夠對知識學習保持自主探究感。小學數學課堂上應用微課模式后，所播放的視頻基本時長在10分鐘以內，加之微課中的內容制作精良，動感十足，學生很容易在快速瀏覽中了解微課所傳達的全部內容。微課視頻靈活地抓準了小學生的認知規律，主動地位學生講解探求數學知識的本質，有利于學生主動認知數學知識，掌握必要的技能。

如在講解人教版小四下冊數學的“小數點的移動引起小數大小的變化規律”相關內容時，有教師主動在微課資料中對單元重難點知識“探索和理解小數點的移動引起小數大小的變化規律”完成了還原。利用電腦技術將教材中孫悟空的金箍棒變化設計為動態畫面，讓小數點發生動態變化后，更加直觀地讓小學生感受到小數變化的特點。通過動態化的周期性反復，小學生們相繼感受到小數點移位后的小數變化規律，同時教師再面對面將這些變化規律進行總結闡述。顯然，在微課應用的過程中，小數的復雜變化變得更加簡化，有助于學生快速了解大小變化的實質。

結束語

微課教學在小學數學課中的應用，是現代教育教學發展的必然趨勢。教師應該利用微課來認真構建教學情境，積極探索數學本質，靈活拓展知識體系，才能更好地發揮微課教學的作用與價值，從而大幅度提升小學數學的教學有效性。

參考文獻：

[1]劉花. 淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J]. 學周刊， 2016（36）：60-61.

[2]張耀勝. 豐富形式，靈活運用 ——淺談微課在小學數學教學中的有效應用[J]. 教育科學：引文版， 2016（8）： 264-264.