芻議初中地理教學中的課堂調控

隋明明 陳思

摘 要：地理課堂教學中的課堂調控至關重要，新課標要求還課于課堂，探尋影響課堂教學的因素，采取科學有效的調控方法有助于提高教師教學實效及學生核心素養，最終構建和諧課堂。

關鍵詞：初中地理;新課標;核心素養;課堂調控

隨著課改的深入以及地理學科核心素養的提出，教師主講式的教學模式受到了前所未有的挑戰，地理新課標提倡學生為主體的“主動學習”“探究學習”和“合作學習”，初中地理學科要求培養人地協調、綜合思維、區域認知和地理實踐力四大核心素養。這對初中地理教師提出了更高的要求，如何在新課標要求下實現有效教學，提高學生學科核心素養，是一個值得深思的問題。地理課堂教學是一個信息轉化遷移的過程，教學質量的優劣，學生的信息獲取與信息重構遷移效率，課堂調控的有效性就顯得至關重要。課堂調控的實效高，整個教學過程流暢、自然、合作氣氛濃厚，學生興趣濃烈、個性充分張揚、素養有效提升，課堂教學和諧有效。

一、課堂調控的重要性

學習對生活有用的地理，提升地理實踐力，時事新聞、生活案例等都會引入課堂，學生的綜合思維在課堂進行碰撞，課堂得以延展和豐富，課堂調控的緊迫性得以凸顯。課堂調控技能發揮得好，可以調節課堂氛圍，激發學生興趣，提高教學效率，提升學生素養。

（一）可以提高課堂教學效率

課堂調控技能運用得好，可提升學生注意關注度，提升有意注意的效能。根據學生的現場情緒、動作等綜合表現，有效開展課堂調控，引導學生開展思維訓練，無論概念性知識還是思維延展等都可以達到師生滿意的效果。

（二）能夠完善教學過程

教學控制論認為，教學系統是一個可以由教師根據課堂實際情況控制的動態系統，教師、學生和知識這三個子系統協調一致，才能取得最佳的教學效果。教師如果能有效地調控課堂知識的難易度、課堂進度、課堂活動的形式等，則能夠充分喚起學生的興趣和動機。學生的課堂表征是對教師教學過程的最好評價，教師及時捕捉課堂信息，調控課堂節奏，可以完善教學過程。

二、影響課堂調控的因素

當前地理課堂教學過程中，課堂調控中存在的問題無非可以從兩方面來看：教師和學生。

從教師角度出發，教師在課堂調控中問題主要存在于感情、語言、教學內容、教學方法、教學組織等幾個方面。教師的情緒波動會對課堂教學產生重大影響，使課堂陷入低效;教學內容安排不當，難易程度不適宜抑或邏輯結構不清，加大了教學的難度系數，學生興趣索然;教學方法及組織不當等其他方面均會給課堂調控帶來潛在的抑制性影響。

從學生角度來講，學生的心理素質、道德素質、身體素質、情緒狀況、認知能力等方面都會影響課堂調控。學生的綜合素質決定了其在課堂中的可控性程度，也成為影響課堂調控的關鍵因素。

從師生關系來講，師生關系的親密度很大程度上影響著課堂調控的可操作性。師生關系和睦，課堂調控便于操作;師生關系緊張，課堂調控的難度將陡增。

三、課堂調控的方式

課堂調控的方式多種多樣，對于課堂調控，仁者見仁，智者見智，不一而同。根據教學過程中的實踐經驗，結合個人的課堂特點，提出以下幾點課堂調控的方式。

（一）心理調控

關注學生心理，根據學生的心理狀況及心理特點等，設計符合學生心理特點的教學內容，采取合理的梯級引導方式，運用項目式學習等組織形式，把學生置于教學的主體位置。創造學生的求知成就感，有效調控課堂。只有符合學生的心理特征，才能對地理課堂教學具有穩固的調控功能。

（二）語言調控

教學是語言的藝術，初中地理教學無論采用何種形式和方法，都離不開教師的語言。初中地理課堂教學的有效調控，一定程度上受制于教師的語言組織和表達能力。教師的教學語言準確科學，符合邏輯，學生樂于接受，易于理解，印象深刻;教師的教學語言生動形象，富有感情，學生注意力集中，學習興趣高漲。地理教學中，知識的傳播，思維的引導，認識的提高，能力的培養，幽默的語言缺一不可。

（三）感情調控

教師的情緒直接影響學生的情緒，是影響學生注意力最敏感的因素之一。學生學習情緒很多時候與教師的情緒是同步的。因此，教師在地理課堂教學中，要注意將自己的情緒調整到最佳狀態。輕松、愉悅、和諧的教學氛圍，教師教學生動流暢;學生學習情緒飽滿，思維活躍。

（四）內容調控

教學內容要適宜得當，課前準備要用心研判學情，教學過程中要根據課堂實際做好內容調控。內容過難則容易打壓學生的興趣和積極性，課堂黏滯性變強，順暢度受到制約，課堂后勁不足;過于簡單則容易使課堂陷入混亂局面，也容易使學生自滿，易產生多種不良效應。

（五）應變調控

在初中地理課堂教學中，受學生心理、認知狀況的影響，往往會遇到來自多方面的意想不到的突發事件。對于這些突發事件，如若處理不當，就會嚴重影響教學秩序。因此，教師應提升應變能力，做到臨“?！辈粊y，當機立斷，及時采取適當的處理措施，化被動為主動，提升調控效能。

高質量的課堂調控利于發揮教師的教學藝術和教學技能，利于培養學生的核心素養，符合立德樹人背景下的師生和諧課堂的構建。

編輯 溫雪蓮