初中英語課堂互動教學模式實施分析

曹艷英

摘 要：為了更好地提升初中學生的英語知識水平，培養學生良好的學習習慣，學校及教師應當根據教學方針以及學生的實際學習發展狀況，制訂適合學生實際發展的教學方案。新課標教學中明確強調，在教學過程中應當讓學生作為教學的主體，在課堂上要根據學生對新知識的接受情況，開展實踐課堂活動，教師與同學之間進行教學互動，提升整體的教學效果。

關鍵詞：初中英語;互動式教學模式;創設情境

英語是初中教學學科中的重要組成部分，其不僅能開拓學生的思維能力，還能豐富學生的學習生活。教師在初中英語課堂上通過運用互動式教學模式，在打破傳統教學模式的同時，也促進了學生英語知識水平的提升。在初中英語課堂上通過運用互動教學模式，還能拉近教師與學生之間的關系、激發學生學習英語的興趣，對學生的全面發展具有積極意義。

一、互動教學模式特征

1.在教育意義上

在初中英語課堂上開展互動教學模式的最終目的以及教學內容的相關設置，都是為了提升整體的課堂效果，激發學生對英語的學習興趣。

2.在持續性及交互性上

在初中英語課堂上通過運用互動教學模式，教師與學生之間的影響是相互的，產生的互動屬于持續性的互動形式。并且教師所設置的課堂教學內容以及互動方式的不同，會出現不同的教學效果。

3.形式多樣

在初中英語課堂上通過采用互動教學模式，不僅是教師與學生之間互動，還包括學生與教師、學生與學生、小組與小組之間的互動交流。

二、初中英語教學過程中運用互動教學模式的價值

在初中英語課堂教學中，通過運用互動式教學模式，首先，能夠增強學生整體的英語閱讀水平。在實施英語互動教學過程中，教師可以通過開展一定的課堂或者課外活動，促進學生之間對英語知識的交流[1]。例如，英語教師可以根據學生英語知識掌握的實際情況，組建一個“英語角”英語知識分享小組，在組內，學生可以相互交流英語知識，這樣不僅有助于鞏固學生之間的友誼，還有助于提升學生的英語知識水平。其次，運用互動式教學模式，有助于提升學生英語寫作水平。例如，教師在講述英語寫作時，根據實際的教學內容，適當地提出一些問題讓學生來回答，如一些英語名言名句等，這樣不僅能夠提高學生對優秀短句或者段落的記憶程度，還能從其他同學身上獲取一些自己沒有掌握的英語知識，有助于豐富學生的英語知識，進而提升學生的寫作能力。最后，有助于激發學生對英語的學習興趣。例如，在互動式的英語課堂上，教師可以鼓勵學生閱讀文章或者英語短句，在學生閱讀的過程中，有不認識的生字詞，教師應當給予其正確的指導。當學生能夠熟練閱讀英語文章后，每個小組派一個代表來對這篇文章進行朗讀。這樣不僅有助于訓練學生的英語發音，還有助于學生把握英語文章的節奏，對學生的全面發展具有積極意義。

三、運用互動教學模式的重要措施

1.營造輕松的互動環境

有些學生在英語學習過程中一旦遇到困難，就會出現消極的學習心態，非常不利于學生實際的英語學習。在初中英語教學過程中實施互動教學模式時，教師應當根據學生實際的學習情況，制定符合學生實際發展的教學方案，課堂上根據學生對知識的實際接受與理解狀況，為學生營造一個良好的學習氛圍，最大限度地促進教師與學生之間的互動[2]。例如，在為學生講解句型“What do you want to do at night？”時，教師可以先讓學生主動回答，營造一個比較活躍的課堂氣氛，然后教師再對這一句型進行深刻分析，如此，有助于學生對英語知識的整體把握。

2.利用教學資源創設情境

為學生開展互動的前提是將學生的興趣以及注意力轉移到英語課堂上，從而能從主觀上接受英語知識，這時教師就需要利用好一切的英語教學資源。例如，教師在講解“What is your future plan？”這一知識點時，就可以充分利用課本上的相關圖片以及課后練習題，幫助學生理解與掌握這句話的本會含義，在課堂上，教師可以通過搶答的方式，讓學生踴躍回答自己以后的打算以及自己以后想要干什么[3]。這樣不僅能激發學生對知識的思考，還有助于對知識的鞏固與掌握，對全面提升學生英語水平具有積極意義。

互動教學模式實際上就是，在課堂上教師與學生進行互動，通過互動交流教師能了解學生對知識掌握的實際情況，有助于制定具有針對性的教學方案，能很好地促進學生全面發展。這種教學模式打破了傳統的教學模式，在課堂上學生占據著主導地位，能夠增強學生學習的動力、激發學生對學習的興趣。并且，通過互動教學，增加了教師與學生之間的相互交流，有助于建立良好的師生情感，促進學生更好地掌握與理解知識。

參開文獻：

[1]唐艷.初中英語課堂“交流—互動”教學模式研究[J].數碼設計，2017，6（10）：276-277.

[2]王迎春.初中英語課堂互動教學模式及其有效性研究[J].校園英語，2017，19（12）：179.

[3]郭德海.基于初中英語課堂互動教學模式的應用分析[J].中國校外教育，2017，16（4）：96.

編輯 段麗君