關于高中數學課堂教學中的分層教學研究

摘 要：首先對分層教學的內容和意義進行了簡要的概述，然后詳細分析了分層教學法在高中數學課堂教學當中的具體應用。希望能夠為相關的教育工作者提供些許參考意見，同時也希望我國的教育事業能夠獲得進一步的發展，不斷為社會和國家培養優秀人才，最終推動我國的經濟建設和社會發展。

關鍵詞：分層教學;高中數學;課堂教學

我國自開展教育改革以來，已經取得了較為可觀的成效，各種有助于提高教學質量的教學方法也在不斷被創新并應用到實際的教學過程當中。分層教學法就是其中一種較為有效的教學方法。尤其是將之應用在高中數學教學的課堂中，既能夠改善學生對數學學習的看法，還能夠提高學生學習的效率，并提高其成績。

一、分層教學的概述

我國偉大的教育家孔子曾經提出“因材施教”的教育理念，主張對不同的學生采用不同的教育方法。分層教學法也正是將之作為核心理念，并延續發展出來的一種現代教學方法。所謂分層教學法，就是教師通過不同的標準來將班級內的學生進行科學的分組，同時針對不同的分組采取不同的教學方法。分組的標準可以是學生的學習成績，也可以是學生的未來潛力、學習態度等等。與傳統的“填鴨式”教學方法不同，在分層教學當中，主張提高學生的綜合素質能力，以及所有學生的學習成績都能夠在其中得到一定的提高。它照顧到了所有學生的學習感受，集中體現了教育的公益性和公平性，同時能夠保障所有學生平等享有受教育的權利，是一種先進的教育方法[1]。但在實施分組教學的過程當中，也需要注意照顧到部分自尊心較強學生的感受，以免在分組的過程中使他們產生技不如人的感受。

二、高中數學課堂教學中分層教學的具體應用

（一）設置教學內容，提高學習積極性

高中數學課堂對絕大多數學生來說都是枯燥且乏味的，所以數學教師在設置教學內容時，需要格外注意學生對教學內容的整體接受程度。在結束數學基礎知識教學之后，教師可以根據學生的學習情況來設置不同的分組。以三組為例：將基礎知識掌握好的學生分為一組，將基礎知識掌握一般的學生分為一組，將基礎知識掌握較差的學生分為一組，然后針對不同的分組來設置不同的學習內容。任何科目的學習都需要由易到難，不能一蹴而就。學生對于數學基礎知識掌握程度的不同也僅僅是其學習的起點略有不同，在大方向上仍然需要保持一致。但就是這一點點內容的改動，會使得不同學習程度學生對于數學學習的接受程度增加。因為教學的內容具有針對性，所以學習成績較為突出的學生不會覺得數學學習的內容過于簡單，學習成績較差的學生也不會覺得學習的內容過于復雜，從而提高了所有學生對數學學習的積極性，其學習成績也都能夠在潛移默化中提高。

（二）創新教學模式，營造學習氛圍

分層教學法還能夠幫助數學教師更好地掌握課堂的節奏，在提高教學質量的同時，為學生營造一個良好的學習氛圍。在這其中，起到主要作用的是數學教師的指揮和引導，并對課堂教學中的每一項細小內容進行深入的挖掘，從而使得課堂的教學內容更加圓滿，這也是分層教學法的要求。數學教師在進行分層教學時，需要對每一個學生的綜合情況加以了解，這不僅僅包括學生的學習成績和課堂表現，還有學生的日常生活和家庭因素。因為學生數學成績的提高所依靠的不僅僅是課堂中短短的四十五分鐘，還有課前預習、課后復習以及家庭作業和父母的指導等等。將所有的因素都考慮在其中，并能夠針對所有的客觀因素制定出來的學習計劃，才能夠使學生在數學學習的過程中更加順風順水。所以對于數學教師來說，還需要注意一點重要的內容就是在同一組別中也需要進行不同層次的分層，這是由學生所處的客觀環境所決定的。

（三）分組合作討論，加強集體榮譽感

傳統的填鴨式教學過于強調教學過程中教師的教學地位，從而忽略了學生的主體作用，所以教學的結果往往事倍功半[2]。而分層教學法正是突出學生在學習過程中的主體地位，所以它符合現代素質教育的理念，有助于學生學習成績的提高。數學教師在進行課堂教學時，采用小組討論的方式進行教學，不僅能夠加強學生之間的溝通，還能夠借助高層次學生來帶動低層次學生，從整體上提高學生的數學成績。在合作學習的過程中，教師應當給每個小組中的所有人員都布置符合他們能力的任務，使所有的學生都能夠積極地參與到合作學習當中。除此之外，分組合作學習還能夠使學生了解到團結協作所帶來的強大力量，讓學生在合作的過程中互相學習，同時增強他們的競爭意識，提高集體榮譽感，進而使整個數學學習氛圍更加濃厚。

高中是人生的一個重要階段，學生的思想行為和價值觀念基本已經成型，未來想要更改比較困難。若是在這一階段使得學生喪失了對某科目的學習興趣，對學生未來的發展是極其不利的。所以，合理地將分層教學法應用在本就枯燥的高中數學課堂中，能夠使學生始終保證對數學學習的熱情，并將其持續進行下去。

參考文獻：

[1]孟寶珠.高中數學課堂教學中分組分層教學初探[J].學周刊，2019（20）：34.

[2]田淑華.基于分層教學模式的高中數學課堂教學研究[J].名師在線，2018（33）：10-11.

作者簡介：石琪瑤（1993—），女，籍貫：遼寧省沈陽市，民族：漢，職稱：中學二級，學歷：碩士研究生，研究方向：學科教學（數學）。

編輯 段麗君