淺析高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考

楊金霞

摘 要：隨著經濟和社會的發展，人們對于教育越來越重視。現代教育不同于傳統的教育，更加注重多元化、多樣化，運用多種形式的課堂教學方式來提高學生的學習興趣，從而提高課堂效率。數學是一門較為抽象的學科，很多學生在學習的過程中存在一些困惑，在高中數學課堂中運用探究性的學習模式有利于發散學生的思維，鍛煉他們的邏輯能力，從而提高數學成績，提高課堂效率。

關鍵詞：高中數學;課堂;探究性學習;困惑;思考

探究性學習是新課改以來大力倡導的一種學習方式，但是卻很少實際運用，因為傳統的應試教育思想根深蒂固，人們已經習慣于應試教育的課堂學習模式，而且非常關鍵的高中階段，教師更不會輕易改變課堂教學形式，所以探究性學習在課堂中難以開展。但是探究性學習在高中數學中有很多的優勢，有利于培養學生自主學習的能力，鍛煉他們的思維和邏輯能力，提高學生的綜合素質和能力，是非常值得應用和推廣的。

一、探究性學習概述

探究性教學是一種新式的教學模式，具有開放性、探索性等特征。探究就是在教授基本知識的基礎上，讓學生發散思維，激發他們的創新能力，使其積極思考，主動學習。教師通過創設良好的教學情境，可調動學生學習的積極性讓學生自主學習，從而提高學習效率和課堂效率。

二、高中數學課堂中探究性教學的困惑

（一）探究性學習課堂運用難度大

經過長時間的應試教育，學生和老師已經習慣于這種教學和學習模式，而且高中作為關鍵時期，如果教師隨意地改變教學方式，學生可能難以適應，容易造成學習成績下降。高中數學有很多抽象的概念，需要老師仔細地給同學們講解，如果讓學生自主學習，可能存在很大的困難。教師在進行探究性教學的前期做了很多的準備工作，但是在實際應用中還存在很多的問題，比如創設好了探究性學習的情景，但是學生很難參與進來，或者學生參與進來，但是教學效果不甚理想，難以達到教學目標，反而降低了課堂效率。

（二）探究性學習中缺乏有效的互動

應試教育模式主要是老師講，學生聽，師生之間較少互動，但是探究性學習需要師生間積極地互動，這就與現實存在一定的差距。大部分的教師對于探究性學習的教學模式缺乏經驗，難以正確地引導學生參與進課堂中來，學生也缺乏互動的興趣，師生間缺乏默契，缺乏有效的互動，導致探究性學習不能很好地進行。

（三）合作學習與獨立思考間的矛盾

探究性學習是創設情境，讓學生自主學習。學生根據教學情境發現問題并分析問題，為了提高學習效率，教師分小組進行合作學習。雖然合作學習能夠增進學生的感情，也能提高課堂效率，但是在小組中難免會出現積極性較低的學生，這些學生會依賴小組其他成員，難以獨立思考，這也不利于他個人能力的培養。

三、高中數學探究性學習困惑化解的策略

（一）設置好探究學習的難度

教師要了解學生的能力，設置符合學生實際的探究學習任務。學生在開始接觸探究性學習模式時不適應，較為茫然，這就需要教師的引導。教師可以在設置探究學習任務時與生活相聯系，從而激發學生的學習興趣，讓學生積極地參與進來。高中數學中難免有難度較大的題目，教師要引導學生學習，而不能直接把問題“丟”給學生，學生在教師的引導下慢慢地思考，選擇最恰當的解題策略，讓探究性學習能夠順利進行。

（二）加強師生之間的互動

教師與學生之間應該加強互動，教師不能只在課堂上與學生互動，在課下也可以多交流，從而增加情感上互動，這樣有利于探究性學習的開展。師生之間有了默契，學生能夠大膽地提出自己的質疑和建議，學生的積極性也會得到提高。教師可以幫助學生構建數學知識框架，高中數學有很多難點，構建知識框架有利于學生更好地掌握知識，讓學生能夠了解所學的內容，在復習中也能夠更有條理，從而提高學習效率，更容易進行探究性學習。

（三）實踐中獨立思考，在合作中深化探究學習

在組成學習小組時，教師應做到明確分工，注重實踐。學習小組的組成要科學合理化，一個小組內優等生和學困生都要有，讓優等生幫助學困生，帶動式的學習，讓所有學生都參與進課堂，進行探究性學習。教師可以舉辦教學實踐活動，創設好教學情境，讓所有學生都參與進來，在實際操作中培養培養他們的獨立思考能力，說出個人的問題建議，提升學生對高中數學知識的理解。

本文主要對探究性學習的概念、高中數學課堂中探究性教學存在的困惑和如何開展探究性學習進行了分析，可見現在高中教學中還存在著很多的問題，運用探究性教學模式有很多的優勢，也符合新課改的要求。在高中數學課堂中探究性教學模式有利于培養學生自主學習和獨立思考的能力，培養他們的邏輯思維能力;倡導合作學習，有利于增進同學之間的感情;營造良好的課堂氛圍，有利于提高課堂效率。

參考文獻：

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編輯 段麗君