提高農村小學生英語學習興趣的策略

馬格連

【摘要】愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”如何激發(fā)小學生對英語的學習興趣，對廣大一線英語教師尤其重要。我作為一名農村英語教師，應結合農村學生特征，利用農村的教學設備，不斷改進教學方法，進一步激活課堂氣氛，從而提高學生學習英語的興趣。

【關鍵詞】小學英語;教學策略;學習興趣

小學階段作為學生學習英語的啟蒙時期，激發(fā)學生興趣的重要性不言而喻。教師要讓學生從根本上轉變?yōu)椤昂弥卟蝗鐦分摺薄Ｓ捎谠S多農村英語學習氛圍不濃、師資力量不足、家庭教育缺失，導致學生學習英語的興趣不濃，甚至產生了恐懼和厭煩的情緒，從而影響了學生學習英語的效果。現(xiàn)結合筆者平時的教學反思談幾點看法，希望承以借鑒。

一、回歸本真生活，引發(fā)學習興趣

“回歸生活”——是新課程的出發(fā)點，教育家陶行知倡導“生活化教育”。學習語言最有效的方法就是將語言融人生活，在生活中運用。因此，教師要從學生的學習興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，采取與學生生活相結合的方式進行教學，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的英語，用英語來反映熟悉的生活方式，從而激發(fā)學習英語的興趣。由于農村缺乏學習英語環(huán)境，根本無法與大城市的孩子相比，實際操練少，所以教師在使用英語教材時，要把教材活化。對此，農村教師可以利用角色扮演、鼓勵學生模仿、體驗、展示等形式，通過創(chuàng)設真實情景，讓學生在真情實境中接觸、理解并運用語言，這些貼切實際生活的英語會激發(fā)學生的學習興趣、求知欲，還可以培養(yǎng)他們自主探究的能力。

例如，在六年級《How do you feel》新授單詞“angry with”和“afraid of”時，筆者充分聯(lián)系生活情景。首先，出示筆者和兒子Jerry愉快玩的照片，問學生我們的情緒，引出“Happy”;接著，出示Jerry弄亂桌子的照片，筆者很生氣，引出“Angry”;然后，出示筆者命令孩子收拾桌子時，Jerry的表情是害怕，從而自然引出“Afraid”。同時，出示句子“How do I feel？”“Howdoes Jerry feel？”通過筆者與兒子的真實照片，創(chuàng)設出貼切生活的情景，自然引出重點，不但吸引了學生注意力，而且在真實的情景中習得新知并得以運用。

二、直觀手段的教學，激發(fā)學生興趣

小學生天真、好奇心強，對于新鮮事物的理解和接受能力強，在小學英語教學中運用直觀教具，不但能給學生提供直接、表象的信息，還可以有效激發(fā)學生的興趣和熱情。直觀性教學包括影視資料直觀、肢體語言直觀、多媒體工具直觀等等。但對于農村來說，教學資源有限，不可能每節(jié)課都能充分利用多媒體教學，如，我校共7個班，但只有兩個多媒體教室。所以，我們要結合實際，創(chuàng)造性地制作一些英語教具。比如，自制人物頭像、動物頭飾，還可以自制單詞卡片、讓學生繪畫等。通過輔助教學工具的形式將英語知識形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，在提升學生動手能力的同時，還能有效地提升學生學習英語的興趣。

例如，在教學《At a farm》時，首先，筆者叫學生課前做一些動物頭像，然后借助頭像進行展示，問“What can you see？”引導學生回答：“I can see...”同時向學生介紹： “They are cats/They are dogs...師進行板書，通過生動有趣的卡片進行教學，讓學生逐步掌握cat、dog等詞匯，然后讓學生進行圖片與詞匯的匹配，進行師生、生生互動，直觀形象，活躍了課堂氣氛。課后布置制作《Animal Tree》來鞏固課堂所學知識，這樣大大提高學生學習的積極性，最終提高英語教學效率。又如，在講授四年級《Weather》時，筆者采用簡筆畫教學法來導入單詞。在黑板依次畫出windy、sunny等關于天氣的簡筆畫，同時問：“What'sthe weather like today？”學生能根據(jù)直觀而又生動的簡筆畫迅速回答出“It's windy/sunny”等相應句子。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又能營造輕松愉悅的課堂氛圍。

三、結合教學玩樂，產生興趣共鳴

游戲是一種輕松愉悅、能給人帶來趣味的活動。在教學中教師可以根據(jù)小學生天真活潑、求知欲強特點來開展游戲活動，例如，聽、說、唱、玩、演等，這樣可以營造輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而取得較好的學習效果。從當前農村小學英語的教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師還是采取傳統(tǒng)的教學方式，學生處于被動狀態(tài)，這種單一陳舊的方式扼殺了學生天性，讓學生感到枯燥無味，失去對學習英語的興趣。所以，我們應以學生喜聞樂見的形式進行教學，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學三年級《Do you likepears》時，筆者就采取《Listen and draw》的游戲導入新課，教師發(fā)口令：“Draw anapple/draw a pear”畫面十分滑稽，學生既復習了單詞，又活躍了氣氛，使學生沉浸在喜聞樂見的游戲課堂中，瞬間激發(fā)了學生的學習興趣。又如，在講授《My schoolbag》時，筆者采取了Looking for things（找東西游戲），通過這個游戲，學生輕松掌握了幾種教科書名稱，同時也掌握了“Where is/are your…”這個句型，筆者在旁邊加于引導，還可以尋找其它學習用品，拓展學生思維，學生們都樂此不疲，取得不錯的教學效果。因此，教師要善于借助游戲的娛樂性、趣味性、教育性，提高學生學習英語的興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得英語知識和技能。

四、重視情感交流，提高學習興趣

“親其師，信其道。”師生關系是否融洽可以直接影響學生是否對學習感興趣。一般來說，學生對某位老師喜歡，其課堂氣氛就顯得活躍，學生的學習興趣也就油然而生。所以，教師應和學生建立較深的感情，多給學生鼓勵、關懷以及信心，這樣可以提高學生學習動力和興趣，讓學生不怕錯誤，敢于開口說英語，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。 例如，在班上，筆者喜歡夸獎、鼓勵學生，幫助學生樹立信心，讓學生產生強大的學習動力，從而激發(fā)興趣。根據(jù)筆者平時教學所得，激勵的效果遠遠大于批評所帶來畏懼的效果，尤其是對農村的孩子，大部分比較靦腆，可以采取私下談話，或者文字的傳遞，讓他們感受到老師的關懷，從而對老師產生信任，慢慢地就會喜歡上你的課。

總之，對于農村小學英語教師，我們要開動腦筋，結合農村小學生特點，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，靈活轉變教學手段，積極探索教學創(chuàng)新，同時重視與學生的情感交流，從而增強學生對英語學習的興趣，讓學生從快樂中習得知識，從學習中獲得快樂。

參考文獻：

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