試析情境教學法在小學語文教學中的應用

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學已經不再滿足于傳統的“涂鴉式”教學手段。為充分激發學生的求知欲望與學習熱情，融入情境教學法是未來小學語文教學發展的主要方向之一。通過情境教學法，不僅可以極大提高學生的課堂參與度，提升學生的學習熱情與興趣，對學生掌握知識并學以致用也有十分突出的效果。

關鍵詞：情境教學法；小學語文；課堂教學

一、 引言

情境教學法的應用，需要通過教師建立不同形式的場景，將所需展現的內容以生動形象、場景互動和體驗的方式展現出來，以激發學生的學習興趣，從而使小學生在探索知識的過程中掌握知識，加強對教材內容的理解，從而提高教學效果。

二、 情境教學法在小學語文教學中的優點

情境教學法在小學語文教學中的運用優勢較為突出，不僅可以在教學過程中使語言與行動的交融，使抽象化的知識轉化為易于接受的具體化事物，通過融合學習情境來加強教材的深度，并且提高學生的學習興趣與效率。小學語文教學運用情境教學法的優勢具體表現為三方面：

（一） 符合小學生的思想

我們都知道小學生正處在一個愛動愛玩的年齡，他們對新鮮事物的接觸能力是十分強的，在感知方面擁有非常直接的體驗。雖然小學語文課本中的知識比較淺顯，但對于很多小學生來說，他們還是無法理解抽象的事物，因此將抽象化的概念轉化為易于理解的形象，并通過情景教學來引導學生理解，可以更好地使學生掌握語文基礎。同時情境教學法在一定程度上可以進入學生的內心世界，彌補學生由于家庭或性格原因造成的心理缺陷。比如在《我的家鄉》一課中，學生很難理解家鄉的概念是什么，因此對課文中的詩句所表達的意思更加難以感同身受，這時教師采用情景教學法，通過多媒體設備以及學生的互動討論來加深家鄉這一印象，就可以達到舉一反三的效果。

（二） 提升語文教學效果

眾所周知，傳統的小學語文教學課本內容雖然通俗易懂，但由于課堂教學方式僵化，學生們會覺得枯燥乏味而失去學習興趣。而情境教學法將課本內容與實際生活相聯系，不僅通過多媒體、音樂、電影和游戲等多種形式來展現語文知識，并且借由小組討論和實踐的方式來將內容不斷深化，達到提高語文教學效果的目的。

（三） 培養學生思維能力

小學語文強調教學過程，意在通過教學過程來開發學生們的思想和思維能力。在情境教學法中，由于學生的動手參與程度和興趣大大提高，往往一個問題的討論可以觸發學生更多的頭腦風暴，在探討知識的過程中，學生不再是僅僅依靠死記硬背來達到知識的接收，而是挖掘知識的內在聯系，將知識的來源和用途搞清楚，做到學以致用，在這一過程中學生的思維能力不斷豐富提高，最終達到學與用的雙重效果。

三、 情境教學法在小學語文教學中的具體應用

（一） 以實際生活出發解碼課本內容

學習的最終目的并非是為了達到某個目標，而是在學習的過程中將知識服務于生活。因此一旦教學過程脫離了生活，那么學習就失去了原本的價值。某些傳統的教學手段過于僵硬，把部分學生培養成只知道死記硬背而不去思考的書呆子，涂鴉式的教學把書本學死了。而情境教學法則要求語文老師在教學過程中不斷聯想實際生活，從生活的角度出發，通過學生日常的喜好興趣來設定目的與特征明顯的生活化情景。

比如在講解《鳥的天堂》這一課中，可以將鳥兒擬人化，以學生替代鳥兒的方式展開互動，引出課題學習的重心，并讓學生在互動的過程中思考，間接引導學生說出答案。這種開放式的情境教學不僅有益于學生掌握知識，更能引發學生對生活充滿探索欲的精神，提高學生的思考能力。

（二） 以課本內容進行情境教學

我們在聯系學生實際生活的過程中，不能脫離于書本的核心知識。切忌不能為了情境的趣味性以及依學生的喜好來設定情景，而是要貼合課堂的核心內容，逐步引導。比如在《我站在祖國地圖前》一課中，教師要緊緊圍繞祖國來進行情境教學，讓學生自己感悟并說出對祖國的印象，祖國的地圖代表著什么。然后教師再逐步引導，將偏離主題的學生引導回課堂主題之上。

（三） 利用多媒體技術展開教學情境

隨著互聯網與信息技術的高速發展，多媒體技術也被應用于教學中。教師授課時，很多知識難以被理解，是比較抽象化的。例如《巴斯德征服狂犬病》一課中，可以通過多媒體來展現狂犬病的危害，并且展現巴斯德的人物事跡等，將學生帶入適當的情境中，進行思考，逐步達到教學目的。運用多媒體技術進行情境教學，可以使課堂更加生動，有助于學生的立體思維延展，更有助于學生去領悟學習并探討知識，加深學習印象。

（四） 利用演繹法進行情境創設

大多數小學生都擁有很強的想象力與故事情懷，將教學內容融入故事中，可以充分將知識點植入學生腦海中。小學生的模仿能力強，通過運用演繹法進行情景創設，符合小學生的心理特點以及行為習慣。教師應當把握住學生不同時期的特點，進行分期教育。

（五） 巧用情景問題

語文學習十分注重發現問題與解決問題。疑問對于激發學生探索欲與求知欲非常重要。教師通過情境教學法要充分考慮學生的學習興趣，提出與課節相關的問題，使同學通過對問題的逐步分析與理解達到對知識的掌握，同時提高學生的學習興趣。在問題設計中，應當以課文的中心思想為主，這對學生掌握文章脈絡有較大幫助。同時也能提高課堂的互動性，使小學生的注意力集中在課堂上。

四、 結束語

創設情境教學作為教師教學的創新模式，需要注意通過實際生活，仔細研究每一個學生的實際情況。情境教學不僅需要做到細致的準備，教師還應融入學生團體中，與學生充分互動。通過情境教學模式，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以在輕松愉悅的氛圍中掌握知識點，增加知識印象，開拓學生的思維模式，使知識取之于生活，用之于生活。小學語文教學應當將課本內容充分融入于生活，以實際生活為基礎，創設情境教學法。

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作者簡介：

張東權，福建省漳州市，福建省漳州市詔安縣官陂鎮光亮小學。