基于“互聯網+”的高職公共英語混合式教學模式改革探討

【摘要】互聯網時代的到來，對教育行業改革也帶來了深入的應用，互聯網技術已經廣泛滲透到日常教學管理的方方面面，不斷推動教育模式創新，從而更好地豐富教學活動形式，提升學生自主學習水平和綜合素養。本文基于“互聯網+”視角，對當前告知高職公共英語教學存在的問題進行了簡要分析，同時提出了加強基于“互聯網+”的高職公共英語混合式教學模式改革的具體對策，以供參考。

【關鍵詞】互聯網+；高職公共英語；混合式教學；模式；改革；對策

【作者簡介】王艷，青島職業技術學院，碩士，講師，研究方向：英語教育理論和教學法。

當前對于高職院校而言，加強公共英語教學，加快推進改革模式探索，有助于不斷激發學生對英語學習的興趣和潛能，進而更好地增強師生互動，提升整體教學質量。互聯網技術的出現和廣泛應用，對高職公共英語混合式教學提供了重要的方法和技術平臺支撐，當然在具體融合過程中還需要充分把握教學宗旨和基本要求，以學生為中心，針對性進行教學內容和體系設計，才能切實提升融合的有效性，起到事半功倍的效果。加強基于“互聯網+”的高職公共英語混合式教學模式改革探討，具有深遠的教育意義。

一、互聯網+與混合式教學基本內涵概述

互聯網+是指互聯網行業和傳統行業的融合，互聯網作為一種新型的現代信息技術，它的出現對時代發展具有重要的支撐意義。“互聯網+教育”是學校教學活動的一種創新模式，借助互聯網平臺，可以實現隨時隨地享受教學全過程知識分享，從而更好地滿足不同層次學生的學習需求。對于高職英語教學而言，本身公共英語作為必修課，在互聯網背景下可以通過積極引入翻轉課堂、微課的教學模式，從而實現教學模式創新以及提升人才培養的質量。混合式教學起源于西方國家，是傳統教學模式和信息網絡技術的有機融合，它通過將傳統教學和信息網絡技術應用融為一體，從而為學習者提供更加便捷的學習平臺。

本文所提到的基于“互聯網+”的高職公共英語混合式教學模式改革，也就是指在互聯網背景下，通過借助現代信息技術，創新探索應用微課、微信平臺以及手機APP平臺等，從而進一步將網絡資源實現和實體資源的有效融合，互為補充，更好地豐富學習內容，切實發揮教師的引導作用，激發學生自主學習意識，提升學習成效。

二、高職公共英語教學目前存在的問題分析

目前在高職公共英語過程中雖然進行了一些創新探索，引入了信息網絡技術，但是在實施進程中依然暴露出一些問題，具體體現在：一是信息教學模式比較單一，手段創新性不夠。目前在高職公共英語教學過程中信息技術應用主要還是依賴于多媒體技術，加上受到學校本身網絡資源的限制，從而導致很多網絡資源沒有得到深度開發和應用。網絡在線課程、微課的信息化教學模式沒有全面引入到課堂中，甚至過于單純地依靠PPT制作等來進行機械式講解，從而沒有起到激發學生學習興趣和欲望的效果。二是英語自主學習平臺等軟件系統沒有得到有效的開發利用。隨著互聯網技術不斷升級，越來越多的自主學習平臺被開發出來，從而不斷將課堂學習延伸至課外，學生可以充分結合教學目標要求根據自己的學習進度合理安排課后學習內容，掌握更多的學習資源，靈活調度學習情況，增強和師生的持續互動。但是目前現代化學習工具沒有得以充分的利用，學生對這些方面缺乏足夠的興趣，加上教師沒有進行合理引導，從而不利于教學資源的深度開發，沒有形成合力，尚未形成師生互動、持續交流探索的生動局面。

三、基于“互聯網+”的高職公共英語混合式教學模式改革探索

1.積極引入翻轉課堂教學模式，增強教學的趣味性和互動性。翻轉課題課堂教學模式是一種新型的教學模式。高職院校公共英語混合式教學模式可以積極引入翻轉課堂教學模式，將互聯網、計算機技術全面滲透到翻轉課堂教學的全過程中，從而不斷進行教學模式創新，提升學習興趣。教師可以引導學生利用業余時間通過觀看網絡視頻等渠道進行自主學習，在課堂上學生成為課堂活動的主體，結合教學內容，教師要科學安排教學進度內容，以此為基礎給予學生更多的主動權，在討論、互動、答疑等環節與學生共同交流，給予更多的指導，進而讓學生實現自主學習，深度探索。此外教師可以引入微課教學，結合重點知識章節，設置短小精悍的微課，從而便于更加直觀、形象地理解學習內容。教師要將傳統授課訓練和互聯網教學有機結合起來。根據單元教學目標和高職學生的自身特點，以市場為導向，引入更多的職場英語情境微課教學模式，實現碎片式教學的有機串聯。

2.借助智能手機等移動網絡平臺，營造更加良好的自主學習氛圍。要充分應用智能手機、平板電腦等移動終端設備，為學生提供靈活的立體式學習平臺，比如可以搭建校園內容英語教學平臺，從而便于師生共同參與教學互動。通過開發課前線上自主學習——課中線下課堂教學——課后線上自主學習與測試模式，實現教學內容的實時反饋和學生個性化指導。

總之，基于“互聯網+”的高職公共英語混合式教學模式改革，是一項系統的、持續探索的過程，無論采取什么樣的融合模式，都需要立足實際，結合教學目標和學生自身特點，充分考慮市場需求，針對性探索多元化教學模式，才能更好地提升教學成效，促進學生身心素質全面發展。

參考文獻：

[1]張冰.“互聯網+”時代下高職英語寫作混合式教學模式研究[J].英語廣場，2018（01）.

[2]彭海濤.基于“互聯網+”的高職公共英語混合式教學模式改革探討[J].青島職業技術學院學報，2016（06）.