培養小學生英語書寫能力的課堂教學實踐

【摘要】在小學英語教學中，英語的書寫教學很重要。本文，筆者從豐富詞匯記憶，打牢語言基礎；學生參與修改，豐富評價方式兩個方面入手，培養學生的寫作興趣，提高學生的英語寫作能力。

【關鍵詞】寫作教學；詞匯記憶；評價方式

【作者簡介】張渝（1977.01.26-），女，漢族，江蘇洪澤人，淮安市高良澗小學，本科，小學一級教師，研究方向：教育教學。

學生書寫是一個由詞到句，由句到段，由段到篇，循序漸進，逐步修改潤色的過程，本文，筆者在英語寫作課堂教學中，從詞匯記憶，評價方式兩個方面入手，培養學生的書寫興趣。

一、豐富詞匯記憶，打牢語言基礎

詞匯是組成語言的最基本材料，是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，學生不掌握一定的詞匯量，就無法進行英語書寫，因此，提高英語書寫能力離不開詞匯的書寫與記憶。筆者在英語教學中，從以下幾點入手來豐富學生的詞匯量，具體做法如下：

1. 結合英語文化背景，豐富學生的詞匯量。如教師自編一個兒歌講解西方節日萬圣節，既介紹了英語國家文化背景，又豐富了學生的詞匯量。10月31日，萬圣節前夕（Hallows），孩子們（children）提著南瓜燈（pumpkin lanterns），盛裝打扮（dress up in costumes），戴著面具（masks），挨家挨戶地敲門，嘴里說著“Trick or treat”， “Trick or treat”。他們過得很開心（have a good time）。

2.掌握拼讀方法，豐富學生的詞匯量。英語國家的孩子，記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”，這就是所謂的“自然拼讀”法。教師要讓學生建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。江蘇小學英語新教材譯林版《英語》（三年級起點）Sound time板塊圖文并茂，所列舉的單詞和句子易于朗讀，具有典型性，有利于幫助學生掌握字母以及字母組合的自然發音規律，為學生后續的單詞學習打下堅實的基礎。如了三年級上冊Unit 1 In class中Sound time的內容是b， ball， birthday， book， robot. Big books， big books， Bob has two big ， big books. 教學學生掌握字母“b”的發音，并說一說已學過的單詞中含有“b”的單詞，讀一讀，尋找規律，之后，用這些單詞說一說句子。

3.熟悉詞匯分類豐富學生的詞匯量。（1）語法與結構類詞匯：學生在寫作時常常將一些相似的詞混用，如I， my， me以及he， his， him等，當學生掌握與my屬于同一類的詞是your， her， his， its， our， your， their時，就不會將她爸爸寫成she father。（2）名詞詞匯：教師可以讓學生進行分類記憶，如水果類單詞（apple， orange， mango， banana， pear， lemon， grape， pineapple， peach...），動物類單詞（lion， panda， tiger， zebra， cat， dog， horse， cow， monkey， elephant...）等。（3）動詞詞匯：教師可以讓學生對具體場景中的動作進行分類，如在操場上的動作類詞匯（do some exercise， play football，play basketball， play table tennis， run， jump， turn left ...），周末活動的動作類詞匯（draw some pictures， go boating， read books， watch TV， wash clothes， watch films， fly kites...）等。

二、學生參與修改，豐富評價方式

筆者在批改學習習作的時候，會采取多種批改方式豐富評價方式，從而激發學生寫作興趣，即教師點撥，學生自改，討論互改，教師評改。具體做法是：學生完成習作后，教師從中挑出一、兩篇進行點撥批閱，指出優點與不足，提出建議，拓寬思路，學生也可以踴躍補充，用不同的詞匯、句式來表達相同的句意，拓展學生的知識點，接著學生對自己的習作進行檢查與擴寫，之后，同伴討論互改，提出建議后再補充或詢問教師，學生自改和同伴互改不局限于一輪，最后教師再收閱評改。如某一位學生習作《My friend》如下：This is Lily. Shes my good friend. Shes thin. Her eyes are big. Her nose and mouth are small. Her hair is long. She likes green. she skate well. Do you have any friends？在這篇習作中，該同學僅對他的朋友在相貌、愛好方面進行了簡單介紹。經過教師點撥，學生自改，討論互改，教師評改后，人物的特征更加明顯，愛好更加突出。具體習作內容如下：Good morning， boys and girls. Look at the girl. This is Lily. Shes my good friend. Shes very beautiful. Shes eleven years old. Shes thin but tall. Her eyes are big. Her nose and mouth are small. Her hair is long. She likes green. I like green， too. Our pencils， rulers and rubbers are all green. We both can skate. And she skates well. She cant swim. And I cant swim either.

Do you have any friends？ Tell me please.

英語書寫是學生鞏固和深化課堂教學的重要手段，是培養學生綜合能力的有效途徑，教師要重視寫作教學，將書寫看做是鞏固和提高學生語言運用能力的重要平臺。