基于創(chuàng)客理念的初中信息技術(shù)Scratch課程教學(xué)應(yīng)用探究

李蓉華

摘要：隨著當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了巨大的變革，尤其是在信息技術(shù)課程教學(xué)中，開(kāi)始把創(chuàng)客理念與教育教學(xué)進(jìn)行有效融合，以此來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果。Scratch作為一款具備可視化編程功能的軟件工具，可以為學(xué)生的表達(dá)與創(chuàng)造提供優(yōu)越的條件。將Scratch應(yīng)用到信息技術(shù)課堂教學(xué)中能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。從這一角度出發(fā)，主要探究在創(chuàng)客教育“實(shí)踐、分享、協(xié)作、創(chuàng)新”理念下進(jìn)行初中信息技術(shù)Scratch課程教學(xué)，以期能夠?yàn)樘嵘踔行畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞Scratch;初中信息技術(shù)課程;創(chuàng)客理念;教學(xué)應(yīng)用;策略探究

現(xiàn)如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化以及科技發(fā)展步伐的日益加快，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育，運(yùn)用創(chuàng)客教育“實(shí)踐、分享、協(xié)作、創(chuàng)新”理念進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)意創(chuàng)新能力的有效舉措。

Scratch作為一款可視化編程軟件，它主要是借助“搭積木”的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)腳本的搭建，從而促進(jìn)學(xué)生輕松地實(shí)現(xiàn)對(duì)帶有趣味故事情節(jié)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、游戲等內(nèi)容的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成借助信息技術(shù)來(lái)表達(dá)自身思想觀念以及表達(dá)生活感想的綜合素養(yǎng)。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要與初中生的身心發(fā)展特征以及認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，將實(shí)際生活作為案例，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出有自身個(gè)性的作品。可以說(shuō)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用Scratch可以有效激發(fā)學(xué)生自主參與程序設(shè)計(jì)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維綜合能力的鍛煉。

一、Scratch的特點(diǎn)

（一）具備趣味性

Scratch作為美國(guó)麻省理工學(xué)院專門(mén)針對(duì)少兒研發(fā)出的可視化編程工具，其中文名譯為“貓爪”，有著顯著的趣味性與易操作性特征，能夠很好地激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。Scratch界面比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生能夠?qū)γ恳豁?xiàng)指令的含義有著清楚的認(rèn)識(shí)，并且只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以完成程序編寫(xiě)工作。這種編程方式不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)Scratch系統(tǒng)自帶的素材還能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)作工作提供便捷條件。

（二）具有內(nèi)涵性

Scratch的內(nèi)涵性也比較突出。操作雖然比較簡(jiǎn)單，但是指令眾多，包括建模、控制、邏輯、運(yùn)算等指令，不管是動(dòng)作指令還是控制語(yǔ)句都與程序編程之間有著密切的聯(lián)系。初中學(xué)生在使用Scratch軟件時(shí)，能夠有效地培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，對(duì)于人物造型、場(chǎng)景布置以及坐標(biāo)位置的選擇等加以合理地確定。因此將Scratch應(yīng)用到初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力鍛煉的同時(shí)，還能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）具有分享性

Scratch是建立在Java的基礎(chǔ)上所形成的，學(xué)生在設(shè)計(jì)完作品之后可以選擇將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓全世界范圍的學(xué)習(xí)者都可以交流與學(xué)習(xí)，這也是Scratch自身所具備的分享性特征的直觀體現(xiàn)。學(xué)生之間的互動(dòng)與交流打破了時(shí)間、空間、語(yǔ)言以及種族等多種因素的束縛，能幫助學(xué)生獲取足夠的成就感，實(shí)現(xiàn)其溝通協(xié)作能力的有效提升。

二、Scratch引入到初中信息技術(shù)中的意義

（一）能夠提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)VB這類面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言時(shí)，很多學(xué)生都表示理解與記憶難度較大，需要教師反復(fù)講解以及學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間記憶才能夠加以掌握。還有部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)榇中拇蝈e(cuò)命令導(dǎo)致程序無(wú)法實(shí)現(xiàn)正常運(yùn)行，進(jìn)而致使學(xué)生參與編程學(xué)習(xí)的積極性受到嚴(yán)重打擊，降低學(xué)習(xí)效率。由于Scratch有趣、易理解、易掌握，在初中編程入門(mén)階段引入Scratch，適合調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的積極性，減少對(duì)學(xué)習(xí)編程的畏難情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以促使學(xué)生自身的心智以及創(chuàng)新綜合能力長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

Scratch在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。雖然學(xué)生在完成作品的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)過(guò)程中其主動(dòng)性還有待提升，自身的創(chuàng)新思維未達(dá)到完全發(fā)散，但是其完成作品設(shè)計(jì)的好奇心與想象力實(shí)現(xiàn)了全面提升。學(xué)生能夠更好地依據(jù)主題要求對(duì)作品的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)思路加以確定，從而選擇最合適的角色、語(yǔ)言、方法來(lái)完成創(chuàng)作，通過(guò)對(duì)程序不斷地調(diào)適與改進(jìn)達(dá)成設(shè)計(jì)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生思維能力得到了有效的鍛煉。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

學(xué)生在制作項(xiàng)目作品的過(guò)程中，通過(guò)小組討論，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃、分工，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，每位參與項(xiàng)目的學(xué)生都能發(fā)表自己的想法，提出解決問(wèn)題的方法，在遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)討論、實(shí)踐與教師指導(dǎo)選出最優(yōu)的解決方法，最終完成作品。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，進(jìn)行了自主探究、小組合作，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，而且豐富了學(xué)生的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中師生共同尋求問(wèn)題解決方案，進(jìn)行深層次的交流，相互促進(jìn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生合作能力。

三、Scratch在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）實(shí)踐——設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)需求

編程教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容與其興趣愛(ài)好相結(jié)合，從而創(chuàng)作出實(shí)例。初中信息技術(shù)教師在應(yīng)用Scratch開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，為其設(shè)計(jì)出充滿趣味性的“超級(jí)瑪麗”游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，然后在課堂教學(xué)中為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。將Scratch基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)從“超級(jí)瑪麗”這一學(xué)生所熟悉的游戲展開(kāi)，學(xué)生可以有效地使用教師所提供的教學(xué)案材以及游戲樣板，從而更好地投入到Scratch的學(xué)習(xí)與制作中，掌握與Scratch相關(guān)的角色創(chuàng)造方面的技巧，學(xué)生可以在自主設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的過(guò)程中自由增設(shè)游戲背景、游戲音樂(lè)等內(nèi)容。另外學(xué)生還可以在欣賞自己創(chuàng)作成果的同時(shí)，獲取成就感。有的學(xué)生還會(huì)結(jié)合自身的興趣愛(ài)好對(duì)人物的特征、游戲背景開(kāi)展個(gè)性化設(shè)計(jì)，從而最大限度地提升Scratch在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效性，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

（二）協(xié)作——注重引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力

Scratch在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地為學(xué)生參與信息技術(shù)課程找到突破口，以其簡(jiǎn)單易操作的特點(diǎn)為學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)增添助力。比如說(shuō)教師在為學(xué)生布置“讓貓咪動(dòng)起來(lái)”這一教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生就可以借助猜測(cè)、嘗試以及自主探究驗(yàn)證等過(guò)程來(lái)發(fā)掘各項(xiàng)指令的含義，通過(guò)學(xué)生間的討論交流，從而自主歸納與總結(jié)出“讓貓咪動(dòng)起來(lái)”的具體方法。對(duì)初中信息技術(shù)教師而言，開(kāi)展Scratch課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，精選課堂實(shí)例，對(duì)課堂任務(wù)提出具體化要求，引導(dǎo)學(xué)生探究Scratch各項(xiàng)指令的含義以及運(yùn)用方法，促使學(xué)生在解決問(wèn)題中進(jìn)行合作與交流，必要時(shí)給出難點(diǎn)知識(shí)幫助，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究的過(guò)程中掌握程序設(shè)計(jì)思路與方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力提升，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

（三）創(chuàng)新——留探索空間，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

Scratch具有趣味性與易操作性，學(xué)生在使用Scratch時(shí)，能夠有效地培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此信息技術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展編程知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)需要為其提供充足的時(shí)間與空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生最大限度發(fā)揮自身的想象力與智慧，實(shí)現(xiàn)有效地探究與實(shí)驗(yàn)。比如說(shuō)在開(kāi)展“神奇的小畫(huà)匠”這一章節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，其主要的教學(xué)目標(biāo)就在于引導(dǎo)學(xué)生掌握使用按鍵控制的方法來(lái)完成相關(guān)程序的編寫(xiě)工作，并且按照程序的要求使用鍵盤(pán)上面的箭頭實(shí)施上下左右移動(dòng)操作來(lái)控制小貓的運(yùn)動(dòng)方向，最終繪出小貓運(yùn)動(dòng)軌跡。在對(duì)教學(xué)任務(wù)加以明確之后，教師可以為學(xué)生簡(jiǎn)單地分析該程序的技術(shù)要求，然后就可以把課堂交還給學(xué)生，使其有足夠的思考與探索的空間。在這一過(guò)程中，具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在完成該程度的操作之后還會(huì)嘗試學(xué)習(xí)畫(huà)面的清屏功能;而創(chuàng)新思維能力較強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)嘗試各種顏色以及線條的變換等。從中也可以看出，學(xué)生本身的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力是很強(qiáng)的，教師只需要為其提供充足的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地釋放自身的才能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

（四）分享——作品交流，共享智慧

教師要在學(xué)生完成創(chuàng)新作品之后，讓學(xué)生交流彼此的創(chuàng)作心得，在學(xué)生的作品中選擇一些比較優(yōu)秀的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、展示，結(jié)合學(xué)生突出的問(wèn)題做一些輔導(dǎo)和補(bǔ)充說(shuō)明。這樣就可以讓學(xué)生知道自身的不足，在創(chuàng)作中有哪些需要改進(jìn)，優(yōu)化自己的創(chuàng)新思路，從而改進(jìn)自己的作品。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生總結(jié)整個(gè)過(guò)程中遇到的困難和解決方法，通過(guò)學(xué)生之間的交流，讓自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，不停地創(chuàng)新，也能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣的，吸引他們主動(dòng)參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情，培養(yǎng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展是我們信息教師的職責(zé)所在。把創(chuàng)客教育“實(shí)踐、分享、協(xié)作、創(chuàng)新”理念融合到初中Scratch教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神，為推動(dòng)教學(xué)變革、優(yōu)化教學(xué)效果創(chuàng)建了可行路徑，是深入推動(dòng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等新興教育形態(tài)在中小學(xué)校普及應(yīng)用的有效途徑，對(duì)促進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式變革，推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有十分重要的意義。創(chuàng)客教育理念下的Scratch課堂魅力四射。

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編輯 張佳琪