基于分層理念實現農村初中化學差異化教學

張宏永

摘要：基于分析分層理念實現農村初中化學差異化教學。通過結合學生實際情況，合理的分層;分層設置問題，加深理解;分層評價，增強教學效果三種教學策略分析出在分層理念的農村初中化學差異化教學中需要化學教師為不同層次的學生制訂針對性的教學計劃，提供相對應的教學指導，以此幫助學生更好地掌握所學的化學知識內容，提高學生的化學學習能力和學習效率。

關鍵詞：分層理念;化學教學;差異化教學;農村初中

隨著新課改的不斷深入，對農村初中化學教學也提出了新的要求。化學教學不僅要;注重對學生知識的傳授，還要重視學生的個性差異。因此，在分層理論下實現初中化學差異化教學，化學教師堅持因材施教的教育原則，對學生進行針對性的分層教學指導，能夠激發學生對化學知識學習和探究的興趣，確保每一位學生都能掌握相關的化學知識，提高學生的化學實際學習效率。從而有助于增強農村初中化學教學的效果，促進學生化學成績和化學能力的提升。

一、結合學生實際情況，合理地分層

在分層理念下的農村初中化學差異化教學中，化學教師要全面分析并掌握學生的實際學習情況、學習特點等方面，為學生進行科學合理的層次劃分。首先，化學教師可以結合學生的成績、化學學習能力進行分層，將同等水平的學生分為一個層次，不同水平的學生分別分為中、高、低三種層次，這種分層有利于為不同層次的學生提供相對應的教學指導[1]。其次，化學教師可以結合每個層次學生的個性特征，為學生制定針對性的教學方案，實現因材施教，提高學生的化學學習效率。

例如在人教版“原子的結構”教學中。化學教師可以針對不同層次的學生，采取不同的方法進行教學。對于化學基礎知識比較薄弱的學生，化學教師可以讓學生簡單了解一下原子由質子、中子和電子構成，初步了解相對原子質量概念，并會查相對的原子質量表。對于化學學習能力一般的學生，化學教師可以適當地減少前面的概念知識講解，讓學生重點學會離子形成的過程，認識離子是構成物質的一種粒子。而對于化學學習能力較強的學生，化學教師可幫助學生解決一些學習過程中出現的實際問題，并為學生進行化學知識的拓展和延伸，使學生能夠運用形象的比喻減少對微觀世界的神秘感，提高學生的抽象思維和想象力，培養學生量變引起質變的辯證唯物主義觀念。

二、分層設置問題，加深理解

在分層理念下的農村初中化學差異化教學中，很多學生都是留守兒童，跟爺爺奶奶生活的較多，存在一定的認知誤區。因此，化學教師要充分尊重學生的個性差異，在課堂的提問環節，要為不同層次的學生設置相對應的問題，使每個學生都能夠掌握所學的化學知識內容[2]。比如，對化學基礎知識薄弱的學生，化學教師的主要問題要集中在學生對基礎知識概念的掌握程度上，強化學生對化學知識的理解與記憶;對化學學習能力一般的學生，化學教師要圍繞教材內容，檢驗學生對相關化學知識和公式運用的能力;而對化學學習能力較強的學生，化學教師可以融入一些課外知識內容，引發學生的思考，提高學生的化學思維和學習能力。

例如在人教版“化學式和化學價”教學中，化學教師可以對不同層次的學生進行不同的問題設置，實現差異化的分層教學。首先，針對化學基礎知識比較薄弱的學生，讓學生掌握化學式，學會用化學語言表述物質組成，思考H、2H的含義;針對化學學習能力一般的學生，可以讓學生背誦常見元素的化學價，利用化學式簡單推求化合價，并正確表示出常見物質的組成，思考H₂O可以表示什么。其次，針對于化學學習能力較強的學生，化學教師要讓學生建立科學的物質觀，化學教師讓學生嘗試說出 P₂O₅、N₂、O₂的意義，以及H、2H、H₂、2H₂的意義，從而通過不同問題的設置，更好地強化學生對化學式表達意義的認識，在一定程度上有效提高學生的化學學習水平和學習效率。

三、分層評價，增強教學效果

由于農村大部分學生都是留守學生，所以化學教師要注重對學生進行心理建設。而教學評價作為化學教學的重要組成部分，教師對學生的科學合理的分層評價，有助于增強化學教學的實際效果，幫助學生建立學習化學的信心，使學生感受到教師的關愛和鼓勵，提高學生對化學學習的興趣。并且，教學評價可以進一步了解學生的學習情況，及時發現學生的學習不足，以便化學教師對分層教學方案的改善與創新。化學教師也可以更好地為學生布置不同難度的課后作業，讓學生對所學知識進行鞏固與復習，強化學生對所學化學知識的理解與記憶，提高學生的化學學習能力[3]。另外，化學教師可以針對學生完成作業的情況來制訂下節課的分層教學計劃，為學生的化學學習打下堅實的基礎，從而使化學教師逐漸加深對學生化學學習情況的掌握，縮短學生之間的差距，促進學生化學綜合能力的發展，提高初中化學教學的實效性。

綜上所述，基于分層理念的農村初中化學差異化教學，有助于學生更好地掌握所學化學知識，提高學生的化學學習能力和學習效率。化學教師要為不同層次的學生制訂針對性的教學計劃，提供相對應的教學指導，這樣能夠激發學生對化學知識學習和探究的興趣，確保每一位學生都能掌握相關的化學知識，實現因材施教，對學生的化學成績的提升起到有效的作用，從而在一定程度上增強化學教學的實效性，促進學生化學綜合能力的發展，提高初中化學教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]紀振鋒.分層教學法在初中化學教學中的應用[J].吉林教育（綜合），2018.

[2]張劼.生本理念下分層教學法在初中化學教學中的應用[J].祖國，2018（11）.

[3]劉錫波.初中化學教學應用分層教學的必要性研究[J].科教文匯，2017（14）：124-125.

編輯 王彥清